高中英語讀后續寫策略探析

冉德迎

摘要：隨著新課改革的不斷深入，英語課程也隨之發生變化。對學生自身語言表達能力、文化素養、學習能力等方面的要求也越來越高。在此之前，英語教師只對學生進行知識點與語法的教學，從而忽視了英語學科本身是一種有價值和魅力的語言。新的英語核心素養推動下，教師對學生的培養更需要重視能力的培養。本文就高中英語讀后續寫的教學展開探究，以提升學生的英語讀后續寫能力，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀后續寫

引言

中學讀后續寫這一全新的任務，作為對學生各種能力的綜合考查，它通常是先給出一篇文章的一部分，然后讓學生進行續寫。選題一般為小故事，故事情節較清楚，敘述過程清晰，要求學生獨立運用語言，勾畫出故事的最后結局。而且，這種題型應使用原文章中標注的詞或詞組，并且在續寫的時候滿足字數要求。教師要根據學生當前的實際情況，改變傳統的高中英語教學課堂，注重能力與知識素養的教學，使學生能夠流利地描述、表達，以求能夠幫助學生更好地解決問題。

1.高中英語讀后續寫法應用原則

1.1合理安排閱讀和寫作課程。

閱讀后續寫訓練法的主要目的是減輕寫作練習對學生產生的壓力。要提高高中讀后續寫練習的效率，必須根據學生的實際情況來安排讀后續寫，注重綜合各方面的因素，圍繞學生的核心素養成長需求，科學地安排讀后續寫教學內容。讀物應與學生的生活實際緊密相連，能激發學生的聯想和想象，合理確定課堂閱讀教學與延續教學的時間比例。同時也應保證高中學生在掌握語法、詞匯、句法等方面具備一定的語法知識、詞匯知識、句法能力，并提供豐富的閱讀材料。一般來講，教師應該安排相對簡單的續寫任務，而主要是以課堂上就能完成的續寫訓練任務，這樣可以減少學生續的壓力，在保證訓練篇數的同時，調動學生積極快速的進行續寫訓練。

1.2科學化設計讀后續寫的作業。

中學英語讀后續寫應以任務為導向，教師要對學生提出明確的任務要求，引導學生由完成任務出，并將主觀目標引向閱讀寫作教學。在串聯讀寫教學過程中，任務是教師要根據學生的興趣需求設計教學任務。第一，閱讀教材的內容要符合學生的閱讀興趣需要，具有趣味性、情緒化、邏輯性強的特點，閱讀材料必須包含進行寫作訓練所必需的結構、句法、描寫等內容，而且便于學生模仿和掌握。第二，讀后續寫任務一定要能靈活變通，要能達到進行語言與寫作協同訓練的目的，注重不同模式化的任務，促進學生用英語完成描寫、議論、抒情等多種寫作任務的專項訓練。再次，教師也要從評判的角度對學生提出延伸訓練任務，注重學生根據學生讀后續寫的水平，促進學生自主學習語法知識，引導學生更主動地進行語法能力訓練。

1.3注重差異化的續寫練習。

中學階段的讀后續寫練習是提高學生寫作能力，培養學生綜合運用英語知識的重要訓練手段。閱讀后續寫教學具有很大的模仿性，同時又能激發學生的創新意識，在借鑒閱讀材料寫作思路、行文方法的基礎上，引導學生形成自己的寫作風格。

為此，教師在讀后續寫教學中要注重對學生進行個別指導，圍繞學生現有的英語語言基礎，對不同層次的學生提出不同難度的任務。要全面提高學生的綜合素質，必須重視差異化讀后續寫練習。為促進讀后續寫訓練的開展，教師應向學生提供差異化閱讀材料，并結合學生的興趣需求，采用不同的閱讀訓練方法。對于閱讀材料的訓練，教師要善于挖掘不同層次的知識，在講解讀后續寫常識的同時，也能對讀后續寫的有效方法進行深入分析，從而構建學生對讀寫的科學認知能力，從而構建學生對讀寫的科學認知水平，全面地挖掘學生不同層次的知識，并進行后續寫教學的有效方法。

2.高中英語讀寫教學的主要策略

2.1科學運用游戲教學

合理運用游戲教學是開展英語讀寫教學的重要途徑。在英語閱讀寫作教學中，游戲是提高學生英語續寫興趣的一種有效方法，也是培養學生自主學習能力的有效手段，因此，中學英語教師可以把游戲融入到英語讀寫教學中，以達到寓教于樂、提高學生能力的目的。第一，英語教師在進行英語讀寫教學時，不能只注重寫作技巧的掌握情況，還應注重學生自主學習習慣的培養和自主學習能力的提高。

第二，英語教師應重視學生英語讀寫后續寫興趣的培養，并逐步引導學生正確認識英語讀后續寫的重要性，激發學生讀后續寫的興趣，改變學生學習英語的恐懼心理。因此，高中英語教師可將游戲引入英語閱讀后續寫教學中，根據續寫原則引入游戲元素，逐步提高學生的讀后續寫興趣和英語學習興趣。舉例來說，英語教師可以組織學生參加小組間對話，每個學生根據所給的故事繼續寫作，每個學生接著前一位學生再編一句，例如第一個學生續編第一句，下一個學生續編第二句，如此，在每個學生續編一句之后，一個精彩的故事就出來了。

2.2培養讀后續寫的一致性和邏輯性

提高后續寫作的連貫性和邏輯性是開展英語讀寫教學的重要手段。在高中英語讀后續寫教學中，要注意學生閱讀后續寫文章的連貫性和邏輯性，培養學生的閱讀理解能力和分析能力，是提高學生閱讀理解能力和分析能力的有效途徑。所以，英語教師可以指導學生在續寫結束后，對句子的連貫性、邏輯性進行檢查，同時也要仔細檢查用詞的正確性，并指導學生學會根據所提供的文章的真實語境來理解和判斷大意。另外，英語教師也能及時、適當地為學生創設合理的語境和氣氛，從而能夠達到更好的培養學生續寫能力的目標。

英語教師可以適當地在課堂之中播放一些全英文的短片或音樂等，并且鼓勵學生嘗試學唱全英文歌曲，而且還可以鼓勵學生在日常交流中全程使用英語，這樣，才能培養學生對于英語能力的有效提升，進而培養英語續寫的連貫和思維能力，促進高中英語續寫教學的發展。

2.3改善教學方法，加強與學生的交流

對高中英語閱讀后續寫教學而言，要提高課堂教學的有效性，就需要教師對這種教學方法進行深入的研究與探索，反思教學過程中存在的問題與不足，并找出相應的解決辦法，從而提高教學質量。例如，英語教師在開展英語讀后續寫教學時，可通過因特網下載相關專家對錄像進行解讀，利用教學專家的影響向學生說明讀后續寫能力對提高學生英語成績的幫助，這樣學生才能引起足夠的重視，從而主動參與后續寫作教學。

值得注意的是，英語教師應在教學中與學生保持密切的溝通，運用專業知識，提高學生的語言能力，及時調整教學策略，以適應學生在學習過程中遇到的實際需求，對學生存在的學習困惑，教師應耐心細致地對其進行講解，并與學生一起探討探究過程中的問題。

3.結論

閱讀后續寫能有效地提高中學生的英語核心素養，并能使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。在具體的續寫過程中還可以充分了解外國文化，使學生在不斷成長的同時，又能提高學生的語言表達能力和創新能力，從而促進學生綜合素質的全面提高。因此在高中英語差課程中，不能忽視英語讀后續寫的作用。

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