四體六步教學法在小學數學課堂中的應用

李澤華

本文系課題《“提高課堂效率 減負提質”的數學學科實踐研究》階段性成果

摘要：近年來，四體六步教學法越來越多地進入大多數課堂教學，這對教師提高數學教學質量、增強教學能力有很大的幫助。這對于提高學生的數學興趣、拓寬思維、加強學習也具有重要意義。四體六步教學法是在多位教師多年教學科研經驗的基礎上，通過探索教學模式和創新思路，不斷總結教學方法，最終形成一套合適的數學教學方法，即四體六步教學法，并在教學實踐中不斷探索和分析。這種教學方法以其科學性、綜合性和新穎性得到師生的認可。這套四體六步教學法對于小學課堂教學的應用也具有較強的現實意義。因此，本文致力于探索四體六步教學法在小學數學課堂中的實際應用，使學生在數學學習過程中盡情享受數學學習的樂趣。

關鍵詞：四體六步教學法;小學數學;課堂應用;

一、 選擇合適的教學方法提高課堂教學效果

這套經過總結提煉的“四體六步”教學法，是教師根據“回顧過去”和“引進新”六個步驟，準確設計和組織的小學數學教學方法，追求溫度、梯度、深度和寬度的“四度”課堂，以及"探索"，"變異"，"嘗試"和"改進"。，遵循“復習（復習和提問）-引入新知識（創設情境和引入話題）-探索（合作探究、活動理解）-變異（師生互動、變異深化）-嘗試（嘗試實踐、鞏固和改進）-改進”的原則（及時總結和興趣拓展），設計了適合學生的數學課堂。其中，“四體”是教學的重點，“六步走”不僅是教師應該掌握的教學實踐，也是一種教學策略。在小學數學課堂上運用四體六步教學法，不僅可以激發學習興趣，體現學生的主體性，發展思維能力，而且可以提高學生的數學核心素養。最后，實現“四體六步”的教學理念。

二、 溫故而知新，為推進教學效果做好準備

復習舊知識和理解新知識是提高學生成績的必要因素。因此，教師應始終牢記以學生的學習為基礎，為學習新知識做好準備，反映課堂教學的溫度和梯度，最終落實四體六步教學法。因此，教師在運用這一策略時，不僅要提前掌握知識的內容，還要選擇教學形式，使教學內容和教學目的更有針對性。數學知識的獨特邏輯和體系是教師在教學中必須注意的一點，使枯燥冰冷的數學符號能夠反映出開課時的溫度。

例如，當教師在“余數除法”課上時，在開始上課時，教師應復習舊的，了解新的，引導學生復習以前學過的運算方法，正確列出“多位數乘以一位數”的練習，讓學生獨立計算，復習筆計算的原理和步驟，為學習新知識做好理論和感官準備，對進入下一門新課程，提高學生的數學學習興趣有很大幫助。教師自身需要對教材進行深入分析，以便在教學過程中更準確、更深刻地理解教學內容的實質、教材的編排層次和意圖，最終拓展學生的數學思維，從而打開知識之間的關系，從而實現小學數學課堂中一步一步的數學學習過程。

三、 探索轉型，創設情境，推動課堂華麗轉型

在小學數學課堂中，教師應特別重視“探究”和“轉化”的教學，注重培養學生的思維訓練。善于誘導和啟發，教學生一些對生活有用的東西。真正培養學生的橫向思維、縱向思維和橫向思維的靈活性。同時，教師應注意多提問，讓學生發言，讓學生參與數學課堂的學習和互動，讓學生思考，最大限度地開發學生的數學思維潛能。興趣是最好的老師。如果教師合理地創造教學情境，教師可以讓看似枯燥的數學課堂充滿愛和樂趣。

例如，在比較體重和體型時，教師還可以通過設置教學場景來引導學生參與教學過程。老師可以問：誰更老？誰年輕？誰輕誰重？觀察圖片并與全班同學交流。通過觀察場景圖，讓學生初步了解尺寸和重量的含義，讓學生認識到數學在生活中無處不在，并將理論與實踐相結合。在教學中，教師應始終從學生和學習個體差異的角度思考教學方法和手段，設計教學活動和問題，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。

四、 始終從學生的角度提高數學教學效果

在教學中，教師應始終認識到，數學不僅僅是公式、符號和結論，還反映在故事、想象和無限的可能性中。這就要求教師對學生的數學學習起到指導作用。首先，他們應該對數學感興趣，引導學生在數學的海洋中漫游，讓學生參與數學學習不會枯燥。此外，學校應注意加強學生的數學能力，但家長也應注意家庭輔導，以實現社會凝聚力，共同促進學生對數學的興趣和熱愛，并盡可能開發學生數學的無限可能性。

例如，當教師在進行多做、少做、多做課時時數相同一課時，教師可以展示水果圖供學生一起觀察，并引導學生關注如何比較物理水果。注重讓學生舉手發問、答疑，讓學生把所學知識運用到實踐活動中，提高學生理論聯系實際、數學聯系實際的能力。四體六步教學法不僅允許學生觀察和比較圖片，而且注重提高學生的觀察和分析能力。

結語：

綜上所述，教師應在小學數學課堂上合理運用四體六步教學法，這對學生今后的學習有很大的幫助。教師應充分利用四體六步教學法在小學數學課堂上的優勢，深入學習和理解知識的本質，了解知識發生和發展的過程，并根據學生的實際情況合理處理教學中遇到的問題，同時，教師在教學過程中也應注意創造一個豐富有趣的問題環境。首先，學生應該對數學感興趣，以吸引學生對數學的關注，從而使學生在小學課堂上認識到數學應用于聯系生活的普遍性和普遍性。教師應始終以提高學生的數學核心素養為目標，拓寬學生的思維，走出課堂，不斷引導和提高學生自身的數學能力。只有選擇最合適的教學方法，才能提高小學數學課堂師生的共同作用。

參考文獻：

[1]戴啟猛.創造更加精彩的課堂——小學數學“四體六步”教學法的20年實踐與探索[J].廣西教育，2020（05）：15-19.