關于初中作文教學中的情境教學法運用策略

陳晨

摘要：隨著新課改的推行，教育工作者的教學方法越來越多樣化，其中情境教學法受到初中教師的大力推崇，尤其在初中作文教學中該方法的運用對于提升初中作文水平非常重要。作文教學作為初中語文教學的重要環節，多數學生對于其有些許畏懼情緒。因為教師要想消除學生對作文的消極情緒，激發學生在作文教學上的寫作興趣，提升學生作文水平，最為可行的方法就是利用情景教學法導入課堂情境教學，充分豐富學生的情感和寫作靈感，通過革新教學方法、借助多媒體教學、創設豐富教學場景等教學策略提升學生的寫作能力。基于此，本文就初中作文教學中的情境教學法運用策略展開了分析討論。

關鍵詞：初中語文 作文教學 運用策略 情境教學

前言：

隨著大語文時代的到來，語文教學內容中的寫作教學受到廣泛關注，情境教學法等有創意的方法在作文教學中應運而生。然而在現實作文教學中，部分學生青睞于參考寫作模板進行仿寫，缺乏寫作創意，并且不能夠切實表達自身真實的感情。與此同時，在寫作教學方法上，受傳統教學理念的制約，教師對于情景教學法的利用不夠充分。因此，創新教學方法，不斷改進教學方案，將情境教學法融入寫作教學中成為初中語文教師當前研究的重要課題。通過情境教學法幫助學生建立寫作靈感，提升作文水平，開拓寫作思路，培養學生創新思維，進而有效提升學生的作文水平語文素養。

（一）情境激趣，創設豐富的教學內容

創設教學情境對于語文教學有著非常重要的作用，創設教學情境分為導入環節和講解環節，其中導入環節是情境創設的主要環節，因為其關系到語文教學的效率和質量。因此初中語文教師要摒棄傳統的以教師枯燥講解，學生被動聽課的教學模式，重視課堂教學的情境導入，從而激發學生在作文教學中的學習興趣。幫助學生在情境的代入中積極主動思考，集中注意力進行場景知識遷移，實現本質上的寫作水平的提升，從而提升學生的學習效率和教師的教學效率。例如，在《奇妙的克隆》一課的學習中，教師可以課前導入相關情境進行激趣，教師可以生動的為同學中講述西游記中孫悟空拔猴毛的生動場景，并向學生展示孫悟空變出和他一模一樣猴子的圖片，接著引出這種奇思妙想場景在當前社會變成了現實，并引出該課的題目。教師通過這樣情景式教學引導學生思考本文的主題內容，從而激發學生的閱讀興趣和寫作靈感，挖掘課文中的寫作技巧，進而提升學生在寫作中的能力水平。

（二）引入多媒體教學，設計精彩的教學情境

多媒體教學作為新的教學方法，對于寫作教學的情境融合有著非常重要的輔助作用，教師可以借助多媒體教學優化課堂教學，幫助學生挖掘有趣、新穎、豐富的教學素材。這樣使得學生在特定的作文題目中，可以結合作文材料以及多媒體技術直觀的教學素材，從視覺、聽覺、直覺多個角度體會情境的創設，進而孕育更為真實的寫作情感，掌握更為豐富的寫作技巧，使得學生在這樣的教學情境中寫作靈感一觸即發。例如在《——的遐想》寫作課中，教師可以利用多媒體教學創設豐富直觀的寫作氛圍，利用優美形象的圖片、動聽悅耳的聲音和精彩動態的視頻吸引學生的注意力，激發學生的寫作激情和動力，讓學生以輕松愉悅的心情參與到寫作中，增加寫作教學的直觀性和形象性，使得寫作教學更有趣味性，將寫作中相關的文字材料和圖影材料呈現到學生面前，實現學生主動參與寫作、樂于寫作，進而提升學生寫作效率。

（三）利用情境角色扮演，提升學生讀寫能力

情境角色扮演是情境教學法的重要環節。在寫作教學中，閱讀和寫作的關系是相輔相成的。然而鑒于學生理解能力的個體差異，在寫作材料的閱讀上，經常有同學錯誤理解材料內容，不能進行深入分析創作，從而錯誤的理解寫作材料的主題，導致作文跑題。情境角色扮演法可以有效改善學生們對于材料的理解問題，教師可以在寫作教學上，組織學生扮演材料中的主要角色，進行情境再現。例如，在關于“活力”和“文明”寫作主題中，材料列舉出“擺攤設點”的民生問題，教師可以組織學生演繹出城市擺攤的真實情境，讓學生在情境角色扮演中體會現實的民生問題，切身體會城市中擺攤放任不管的無序狀態和民生就業創業的發展激情，進而引導學生提煉材料中內涵的“奉獻、責任”的作文主題。通過這樣教學方法，幫助學生表達自身真實想法，更好的理解材料主題。

結束語：

綜上我們可以得知，寫作作為初中語文教學的重要內容，教師需要改進寫作教學方案，借助情境教學法踐行教學革新。情境教學法不僅有利于培養學生寫作情感，還可以有效幫助學生提升寫作技巧，提高寫作素養，使得學生在寫作中表達出自己的真實想法，讓作文不再空洞無內容。

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