基于"視域融合"理論的小學語文教學對策分析

劉慶慶

摘要：新課改背景下小學語文教學得到極大創新，為推動教育改革，創新教學模式提供了極大幫助。在教學改革過程中“視域融合”是其中重要的教學模式，并得到教師的廣泛運用。“視域融合”理論在小學語文教學中的應用，能為教學改革提供新的視角，避免傳統教學模式影響學生的學習以發展。文章首先介紹“視域融合”理論，然后深入探究基于“視域融合”理論的小學語文教學對策。

關鍵詞：視域融合;小學語文;教學對策

“視域融合”理論更加強調教師與學生的對等關系，也就是確保教師與學生為教學課堂的主體性，通過二者的高效互動，提升教學質量。視域融合，主要是將學與作者的視域進行融合，然學生能更好的掌握與理解作者所要表達的情感，為學生的學習與發展提供可靠支持。

1.“視域融合”理論

“視域融合”教學范式是新課改背景下的一種教學理念與模式，通過教師教學理念的改變，綜合素養的提升，讓教師能順應時代發展需求，明確學生在課堂教學中的主體地位，并能形成一套科學的、系統的教學體系?！耙曈蛉诤稀崩碚摳幼鹬貙W生的主體地位與個性，在教師的合理引導下，讓學生能與作者保持同樣的視域，確保學生能理解與掌握閱讀文本的內涵與思想?！耙曈蛉诤稀崩碚撛诮虒W實踐中具有重要意義，在發展性教學目標下，通過多樣化教學方法與評價，重視教學過程的互動性，為學生打造高質量課堂，提升課堂教學質量與效率。

2.基于“視域融合”理論的小學語文教學對策

2.1合理運用多媒體

信息化背景下多媒體在教學實踐中得到廣泛運用，在教學實踐中能有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，為學生創設趣味性課堂，滿足學生的學習與發展需求[1]。“視域融合”過程中巧妙運用多媒體，幫助學生總結學習經驗，理順學習思路，讓學生更好的理解與掌握知識。但是在多媒體運用過程中，教師需要對內容呈現方式，視頻等趣味元素的多少進行合理確定，避免喧賓奪主，影響語文知識對傳遞。

比如在學習統編版語文《烏鴉喝水》時，教師就可以巧妙運用多媒體，吸引學生注意力。為讓學生站在文章作者的視角思考，視頻也要體現這一點。首先，教師打開多媒體，播放準備好的視頻，視頻內容為烏鴉用嘴叼來小石頭，然后往瓶子里丟，水位慢慢上來，最終烏鴉喝到了水。學生在看完視頻后，教師需設置問題：1、烏鴉為什么要往瓶子里放小石頭？2、烏鴉為什么會喝到水？3、這個故事告訴我們一個什么道理呢？學生在討論結束之后，教師為拓展學生視野，可以鼓勵學生回家在父母的幫助下，閱讀《愚公移山》與《精衛填?！返墓适?。讓學生找到與《烏鴉喝水》的共性，并讓學生站在作者的角度思考愚公為什么要移山？精衛為什么要填海？通過多媒體的應用，能有效吸引學生注意力，提升課堂趣味性。

2.2打造互動課堂

“視域融合”理論視角下，課堂教學模式發生很大變化，學生的被動地位得到極大轉變，可以與教師一起探索知識[2]。所以為確?！耙曈蛉诤稀痹诮虒W實踐中的有效應用，教師需積極轉變教學理念，創新教學模式，構建互動課堂，強化教師與學生之間的有效互動。在互動過程中，能拉近教師與學生之間的關系，培養學生獨立思考問題的能力。教師與學生處于平等地位，能平等對話與溝通，在和諧課堂關系下，幫助學生更好的學習與掌握知識。因此教師首先要尊重學生的主體地位與思想，只有充分尊重學生才能確?！耙曈蛉诤稀钡挠行ч_展，其次要重點拉近教師與學生之間的關系，構建起新型和諧課堂[3]。

比如在學習統編版語文《升國旗》時，教師就可以積極打造互動課堂。在互動時，教師可以讓學生觀看一段在天安門廣場升國旗的視頻，讓學生起立跟著視頻里的節奏一起唱國歌。結束后，教師可以走到學生旁邊，問學生有誰去過北京天安門看升國旗？教師見學生不回答，笑著告訴學生，沒有去過也沒有關系，我們學校也有升國旗儀式，每天早上我們都能在廣場上升國旗。同學們誰能告訴我五星紅旗的含義是什么？我們為什么要升國旗呢？這時學生紛紛舉手回答。在教師與學生的互動中，一定要走到學生身邊，使用溫柔的語氣與學生溝通與互動，在問題的幫助下，進一步強化互動，并在學生問題回答中了解學生思想與對知識的掌握情況。為提升互動課堂的有效性，教師也可以讓學生分享自己的愛國行為，講一講自己心中對“紅色精神”的理解。

3.結束語

“視域融合”理論在小學語文教學中的有效運用，要求教師轉變傳統思維理念，創新課堂教學模式，尊重學生主體地位，并能通過多媒體的應用、互動課堂的構建，打造高質量課堂，為學生創設良好的學習環境，讓學生在良好的環境中提升學生質量與效率。

參考文獻：

[1]林敏. 構建"視域融合"環境下的小學語文課堂——以統編三下《我們奇妙的世界》為例[J]. 小學教學設計：語文.品德版， 2019（3）：2.

[2]劉瀟. 符號互動論視角下小學語文批注式閱讀教學存在問題、原因及對策研究——以楊廟小學為例[J]. 課外語文， 2018（24）.

[3]王江鋒. 基于"視域融合"的詩歌直觀教學研究——以《闌干萬里心·寓憶王孫》為例[J]. 語文教學與研究：讀寫天地， 2017（9）：5.