初中化學中化學用語高效教學的研究及策略

李國強

摘要：化學是一門科學性、理論性和實驗性非常強的一門課程，也是初中教育階段初中生所學習的重點科學之一，基于化學教材中的抽象知識內容和復雜的化學公式讓學生在學習的過程中普遍感覺學習吃力和困難，教師要加強專注于培養學生的化學用語的課堂教學，讓學生能夠輕松理解化學理論知識，基本化學原理，在實踐應用中能夠從容應對，本文將對初中化學中化學用語高效教學提出幾點策略。

關鍵詞：初中化學;化學用語;教學策略

初中生是處在一個頭腦思維邏輯發展的成長階段，在初中化學課堂教學中，教師要用正確的教學手法引導學生對于化學知識的有效學習，往往教師在課堂之中過于注重書本之中理論知識的講解和化學公式的基本運算過程，卻沒能讓學生對最基本的化學用語有所鞏固和學習，導致學生遇到重點、難點知識內容會遇到各種思考困境和解答難度，所以，教師要用高效的教學方式進行有效的化學用語教學，達到理想課堂教學目標。

1.提前感知，分散突破

學習好化學知識如同熟練掌握和應用英語知識一樣，要想理解英文的大概意思，讀懂英文的每個句子或者文章，最基本的要求就是要能夠熟練的掌握相當豐富的詞匯量，學習化學知識也是同樣的道路，只有掌握了各種化學用語的知識才能夠合理的去理解化學原理和運算方式，教師要在化學課堂中重點對學生化學元素符號的學習培養，根據每個學生的學習情況和學習現狀，進行不同針對的訓練，對于基礎知識比較牢固的學生，在學習化元素符號時，要加強學習難度，增加實踐性的學習方式，鞏固和拓展知識內容，讓學生能夠靈活應用化學用語，對于學習能力差的學生要反復對化學基本元素符號進行有效記憶，采取多種記憶法提高記憶的牢固性，讓學生對化學用語的學習更加直觀理解。

例如，在講解人教版初三化學上冊《空氣》一課時，空氣里面的成分含有氧氣，教師重點要求學生能夠學會測定空氣里的含氧量的方式，首先教師要學生對一些概念或者公式的化學用語所有了解，像紅磷+氧氣點燃的情況下產生了五氧化二磷的等價方程式，教師根據不同學生的理解能力，利用多媒體技術將關于氧、磷的化學元素符號導入課堂中，并詳細的介紹了氧和磷的性質，也可用形象的記憶法讓學生去記憶，我們平時用嘴呼吸的空氣就是氧氣，張嘴的時候就是O形，所以氧元素就是O2。通過化學元素符號的深刻理解和記憶，自然對化學用語的掌握也有所了解。

2.默寫鞏固化學用語

在初中化學課堂教學的過程中，一般教師在講解書中知識內容的時候，學生往往對于教師所描述的語言很難理解，甚至在做習題運算或者實驗演示的過程中學生對其內容很迷茫，這就是學習對一些基本的化學用語掌握的不扎實的原因造成的，教師一定要學生從基礎學習抓起，用默寫的方式去加強學生對化學用語的記憶和理解，訓練默寫的方式也要用高效的教學方式讓學生能夠熟練背寫，猶如記憶英文單詞一樣，采用聯想法進行記憶，可聯想生活實際，聯想一些貼切的形象物體，或者聯想自己所喜歡的事物，都可以加強牢固對化學用語的有效記憶，教師要培養學生對不同的化學用語的記憶技巧的能力，能夠熟練的默寫背誦化學用語知識，要經常性的開展課堂測試或者課堂提問，鍛煉學生能夠自主學習化學用語的學習意識，讓化學課堂學習得以順利進行。

例如，在講解人教版初三化學上冊《化學式與化學價》一課時，教師在化學課堂教學化學用語的時候，對于化學用語，教師要教會學生善用合理的記憶技巧進行知識的學習，像元素化合價，是由一定元素的原子構成化學鍵的數量，這時可以聯想到數學課中所學到的知識內容，即包含與被包含的概念，許多的原子顆粒都被包含于整個圓圈的范圍之內，形成了許多的化學鍵，其中分為一價、二價、三價化合鍵，同樣，元素化合價也可以讓學生用自己喜歡的理解方式去進行記憶，教師在開展課堂知識默寫的時候，同時也要把學生各自的記憶原理和方式寫下來，讓學生更加熟練的應用。

3.轉變觀念，換位思考

教師一般在化學課堂教學中都是以自己的思維模式去考慮問題，作為講臺上的主角和主導者教師只顧在上面講述，學生在下面聽，導致教師不能夠了解每個學生的學習想法，對于學生不理解的知識內容，教師也不會知道，最終進行了無效的課堂教學任務和目標。教師要充分以學生為主體地位，考慮每個學生的學習感受和體驗，以學生的角度去思考問題，以他們的視角去進行合理的課堂教學，用他們所思考的問題與自己的想法進行比較和對比，找出其中的差異性，并正確的引導學生找到解決問題的方式和方法，教師要加強與學生之間的溝通交流，知道他們的所思所想，幫助學生找到學習的方向和目標，達到高效的化學課堂學習。

例如，在講解人教版初三化學下冊《人類重要的營養物質》一課時，教師首先要跟學生進行親切的溝通，拉進與學生之間的距離，了解每個學生對問題的看法，比如教師對學生問：你們知道我們人體當中所需要的六大營養物質是什么嗎？有的學生回答：蔬菜、水果、肉質等物質，這時教師不要急于否定學生的回答，要換位思考下學生這樣的回答其實是正確答案的另一種表達形式，像蔬菜水果就是人體當中的維生素、肉質就是人體所需要的蛋白質等，通過學生回答，教師在此基礎上給予學生正確的指導，讓學生能夠掌握正確的化學用語。

結束語：

總之，教師要培養學生良好的化學用語學習以來提高學生的初中化學知識，要注重加強學生對化學用語的基礎化學元素符號的認識，掌握最基礎的化學知識幫助學習化學用語，善用好的學習化學用語技巧和方式進行默寫和背誦，鞏固相關詞語記憶，要與學生換位思考，以學生角度去考慮問題，從而讓學生掌握化學用語的知識內容。

參考文獻：

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