淺談信息技術(shù)與初中化學(xué)情境教學(xué)的結(jié)合

盧士國

摘要：當(dāng)今社會已經(jīng)進入了信息化時代，信息技術(shù)應(yīng)用隨處可見，在很大程度上提高了人們的生活水平，改變了很多工作的基本內(nèi)容和形式。這一大形勢對于教育領(lǐng)域也造成了很大的影響，很多教師開始利用信息技術(shù)展開教學(xué)工作。其中一個比較主要的用法，就是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，與情境教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打造出更加生動有趣的課堂。本文就以初中化學(xué)學(xué)科為切入點，從明確應(yīng)用原則，創(chuàng)新技術(shù)手段和拓展實驗教學(xué)三個方面，對初中化學(xué)的情境教學(xué)如何與信息技術(shù)進行結(jié)合展開討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);信息技術(shù)

近些年來，我國的教育領(lǐng)域一直在改革發(fā)展，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也取得了較大的進步。但是，其中仍然存在一些亟待解決的問題。比如有的教師急于為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)方法過于教條，對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠充分，使得先進教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)過于死板，氣氛過于僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，對化學(xué)知識理解不深刻，化學(xué)思維能力也比較弱，等等。對此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，深入理解信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的好處，利用其特點為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力，促進知識理解，提升課堂質(zhì)量。

一、明確應(yīng)用原則

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在運用信息技術(shù)必須遵循一定的應(yīng)用原則。第一，為體現(xiàn)化學(xué)知識的特點，信息技術(shù)必須與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，反映知識的要點和特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效地掌握化學(xué)知識。其次，教師在課堂上應(yīng)充分樹立起學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。第三，應(yīng)確保信息技術(shù)對知識的呈現(xiàn)方式能夠充分激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)知識的興趣?？傊?，信息技術(shù)本質(zhì)上屬于教學(xué)工具，不能讓學(xué)生去配合信息技術(shù)，而是由信息技術(shù)為學(xué)生提供便利。

例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時，此時的學(xué)生對氧氣的重要性和制取氧氣實驗的重要性尚不具備比較清晰的認識。如果教師只是根據(jù)教材進行理論敘述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)通過視頻等方式直觀地展示氧氣的重要性，讓學(xué)生明白氧氣不僅是我們賴以生存的物質(zhì)，而且還具有助燃等多重作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以同樣通過視頻來呈現(xiàn)氧氣的制取過程，制取的方式也可以多樣一些，比如生活中如何制取氧氣，同時在視頻中通過文字標(biāo)注等方式說明制取氧氣時的注意事項，一定能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、創(chuàng)新技術(shù)手段

在信息技術(shù)與初中化學(xué)情境教學(xué)的結(jié)合中，通過視頻來營造情境只是其中的一種手段。信息技術(shù)本身的發(fā)展，已經(jīng)使得教師可以充分利用各種軟件和軟件技術(shù)為學(xué)生打造虛擬場景。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠豐富課堂內(nèi)容。通過情境中的各種引導(dǎo)性的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將是學(xué)生不斷進步的根本保證。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，加強相關(guān)的研究與實踐工作，更有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時，這部分內(nèi)容除了本身具有化學(xué)知識技能教學(xué)的作用，還能對學(xué)生展開安全教育。而在課堂上，為了學(xué)生的生命健康安全，有的教師只會進行規(guī)模非常小的燃燒和滅火實驗，學(xué)生的認識不深刻。為此，教師可以采用互動視頻的方式來創(chuàng)造一個虛擬的燃燒和滅火場景。學(xué)生要根據(jù)視頻的引導(dǎo)做出各種選擇，仿佛他們比較熟悉的游戲一般，如果選擇錯誤那么滅火和救人就會失敗，字幕中出現(xiàn)比較嚴重的后果。通過這一互動視頻，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更實際地獲取知識，認識到燃燒和滅火知識的重要性，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也對消防和生活滅火知識有了更多的了解。

三、拓展實驗教學(xué)

實驗是是化學(xué)學(xué)科的基石，也是初中化學(xué)教學(xué)的重點。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須保證實驗的安全和學(xué)生實驗工作的準(zhǔn)確性。再加上部分學(xué)校在實驗設(shè)備等各方面存在一定的不足，這就給教師開展實驗教學(xué)帶來了較大的限制。我們必須認識到，教材與信息技術(shù)一樣，只是教學(xué)的工具，因篇幅有限所以不可能涵蓋所有學(xué)生可以或應(yīng)該了解的化學(xué)實驗。為了解決上述矛盾，幫助學(xué)生認識更多的化學(xué)實驗，奠定在化學(xué)實驗領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以利用信息技術(shù)對實驗教學(xué)加以拓展。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的濃度”并展開相關(guān)實驗時，不同的化學(xué)溶液濃度不同產(chǎn)生的危害和風(fēng)險也不一樣，存在一定的危險性。為此，教師可以利用信息技術(shù)來保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生直觀地了解化學(xué)實驗的濃度。一方面保證了實驗的安全，另一方面增進了學(xué)生對實驗知識的理解，可以通過信息技術(shù)展示更多不同溶液的濃度以及這些溶液可能會造成什么樣的結(jié)果。教師也可以提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛搜集資料信息，并把自己希望了解的各種溶液及溶液濃度的相關(guān)問題告知教師，由教師提前利用信息技術(shù)制作成相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

總之，在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)認識到信息技術(shù)的作用，通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，以更加生動直觀的方式向?qū)W生展示化學(xué)知識內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的持續(xù)進步打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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