關于在農村學校加強閱讀的措施

尚天旌

【摘要】加強農村學校閱讀，對于促進農村學校各方面工作的順利開展有著重要的作用，本文從閱讀環境的營造、豐富校園讀書活動這兩個方面來對農村學校加強閱讀的具體措施進行研究。希望通過本文，能夠為農村學校加強閱讀工作的開展提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】農村學校;閱讀;加強措施

1農村學校加強閱讀對學生的價值

農村學校的學生因為地域以及家庭環境的關系，閱讀視野方面始終存在著較大的局限性，通過進一步強化農村學校的閱讀力度，可以拓寬農村學校學生在語文學習方面的視野，幫助學生能夠跟隨教師的指引開展有效的閱讀活動，并自覺在課外閱讀活動中實踐這些閱讀技巧，對當下的客觀世界形成全面的認知。農村學校加強閱讀能夠幫助學生在拓寬閱讀視野的同時，在教師的指引下逐步探索叫能力自己的閱讀方法體系，加強對閱讀學習的興趣，在長期堅持過程中養成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀效率以及質量。小學語文閱讀教學工作中認讀、理解、感受和背誦是其中的重要能力體系。農村學校通過加強閱讀能夠幫助學生在學習興趣的指引下，將閱讀所得到的內容以及技巧轉化為自己的閱讀能力。學生也可以通過不同類型書籍的閱讀，在獲取對應基礎知識的同時，學會從不同的角度對同一問題進行思考以及解決，強化學生在閱讀理解忍度等方面的綜合能力。農村學校加強閱讀也可以幫助學生在選擇一些經典優秀文學作品的前提下，通過進行深入的閱讀，與作者的情感產生深層共鳴，推動學生三觀以及人格的健全發展。

2農村小學加強閱讀的具體措施

2.1創建良好的閱讀環境

創建一個良好的閱讀環境，對于農村學校教師和學生養成良好的閱讀習慣有著重要的幫助作用，營造一個良好的閱讀氛圍和環境，能夠激發教師和學生的閱讀積極性，從而更加積極主動的投入到閱讀當中，從閱讀當中獲得更多的快樂和收獲，那么創建良好閱讀環境的方法主要包括這樣幾個方面：

首先，學校應重視閱讀的宣傳工作，例如在學校門口設立一塊提示牌：“今天你讀書了嗎？”讓教師和學生們意識到進入到學校后就要開始閱讀。還可以在學校中的LED屏幕上播放一些書籍當中的經典段落或者名人名言，在門衛處設立書架，將推薦給教師和學生的書籍放入其中，讓教師和學生能夠隨時進行閱讀。另外，可在學校櫥窗中展示學生們的讀書筆記，讓學生們的想法和閱讀的快樂能夠和大家共同分享。同時，可在學校的墻壁上用圖文的形式展示弟子規或者三字經，從中受到一定的熏陶效果，潛移默化的對學生進行正面的影響。

其次是設置共享書吧。利用校園中的空閑區域設置共享書吧，例如花壇附近，或者大樹下的陰涼處放置桌椅和書籍供學生們閱讀，教師和學生在此處可以挑選自己所喜歡的書籍來進行閱讀。另外，可以專門在教學樓中騰出教室作為共享書吧，在教室中放置桌椅和綠植，營造出良好的閱讀氛圍，供學生們閱讀書籍。

最后是在教室當中設置閱讀角，結合班級的實際情況來規劃出一個方便學生們閱讀的環境，并可在教室中放置書架，也可以在其中設置不同的板塊，建立一個良好的閱讀氛圍，這對于加強農村學校閱讀有著重要的促進作用。

2.2豐富校園讀書活動

學校除了營造閱讀氛圍之外，也應該開展更加豐富的閱讀活動，從而進一步提升學校的文化底蘊，激發教師和學生的閱讀熱情，具體可以從以下幾個方面來開展工作：

首先，組織學生們進行讀書活動。農村學校方面在平時的教育教學工作中就要有意識的去培養學生們的閱讀習慣，并用各種各樣的方式來激發學生們的閱讀興趣，以此來鍛煉學生們的讀寫能力。一方面可以為學生們安排閱讀課，在該課程中通過閱讀指導來為學生們的閱讀內容進行針對性的設計，例如低年級學生可以更多的選擇繪本故事，圖畫搭配文字的內容更加適合低年級學生們閱讀。高年級的學生可選擇一些經典故事，讓學生們從中感受到真善美，同時也能夠學習到名人的優秀品質。另一方面可以組織學生們開展讀書會，具體可每周組織一次，通過集體閱讀的方式來培養學生們的閱讀興趣，并從中掌握良好的閱讀方法，其中西游記和三國演義都成為了學生們最為喜歡的書籍。另外，可以組織學生們利用清晨的時間背誦一些經典的古詩，或者可以利用學校的廣播站來閱讀一些經典故事。

其次，組織教師們進行讀書活動。閱讀對于所有人來說都是非常有意義的，這其中也包括了教師，通過閱讀能夠進一步提升農村學校教師的綜合能力素質水平，所以學校方面應該鼓勵教師更多的去閱讀，從而提升個人的修養和精神境界，引導教師開展讀書活動。例如將閱讀活動列為學校的教學管理內容，在考核指標中加入閱讀量和閱讀心得體會的指標，要求教師每學期至少閱讀一本教學名著。與此同時，學校方面也要將購書作為常規化內容，每年訂購多種教育教學雜志報刊，教師可以自主訂閱教學相關的書籍，學校全額報銷費用。或者可以將書籍作為獎品來獎勵給教師，也可以將購書卡作為節日禮物送給教師。

最后，可以組織親子共讀活動。農村學校閱讀的加強離不開各個方面的支持和幫助，除了在學校建立閱讀陣地之外，也需要對家庭閱讀進行強化，學校方面要積極的去鼓勵家長進行閱讀，以身作則，言傳身教，建立良好的家庭閱讀氛圍，具體的工作內容如下：一方面要倡導家庭根據自身情況建立家庭書架，樣式可以結合自身情況來選擇，購買適合家長和學生閱讀的書籍放入到其中。另一方面，學校方面要指導家庭開展親子閱讀活動，要為學生們營造出一個良好的閱讀環境，保證學生的閱讀時間，同時也需要家長能夠和孩子共讀一個故事，并對其中的話題進行探討和互動。另外，學校方面可以邀請一些學生家長到學校來分享故事，并和學生們進行交流和互動，傳遞閱讀的快樂。學生家長要認真準備并積極響應，學生們從中必然能夠獲得更多的收獲。

2.3班級閱讀課程的開設

在現如今的大數據時代背景下，人們每天生活中面對的信息以及知識能夠呈現出一種爆發式增加的趨勢，這種時代發展趨勢也要求每個人具備良好的閱讀和科學素養。農村學校在加強閱讀工作的過程中，需要有各班主任以所在班級的實際情況作為出發點，定期引導學生進行每周的閱讀活動，并在早讀或者是大課間的時間帶領學生研讀目前教育課程標準中所推薦的各種書目，各科教師也需要配合進行輔導層面的工作，確保學生能夠在對應時間段進行全面的閱讀和交流。農村學校可以在教育資金有所增加的情況下，實施一周一節的閱讀課或者是讀書交流會，并將其列入到課程表中，學校也需要為其設置專門的督查制度，確保每一堂閱讀課都擁有對應的主題，由班主任或專門的教師引導學生進行文章的閱讀，保障學生能夠在一種愉快和諧的氛圍中有效認識閱讀課程的價值，主動投入到閱讀學習中。學校也可以每周一節的全體師生早讀時間，并強化有關方面的監督管理工作，為師生提供充足的閱讀時間。在閱讀課教學的過程中，師生可以在共同閱讀古今中外各種經典文學作品的過程中，由教師為學生提供閱讀的引導以及同類型書目的推薦，幫助學生從自身的閱讀能力發展水平出發，制定出帶有針對性的閱讀計劃，并在課內閱讀的過程中引導學生進行讀書筆記以及閱讀新的撰寫等活動。教師作為學生閱讀的引導者和合作者，需要在閱讀教中始終堅持循序漸進這一基本原則要求，引導學生由淺入深的進行文本閱讀。因為學生在個性、學習能力等方面存在的較大的差異，教師也需要遵循因材施教的原則，結合學生的興趣推薦書目，促使學生在優秀作品閱讀的過程中，將其中的內容逐漸內化為個人的能力以及品質。

值得一提的是，雖然農村學校地理位置上相對較為偏遠，并且周邊的文化環境相對較差，但其更接近自然也是其獨有的優越性。農村學校的領導和教師需要在結合自身發展特點的前提下，向學生推薦經典的與身邊環境有關的學校原有的環境條件的書目，進一步強化學生的綜合素養。除了教師需要在農村學校加強閱讀的過程中發揮自己的價值之外，學校也要為教師提供足夠的進修培訓機會，對其閱讀指導技能等方面進行合理培訓，如果因為地域的限制無法進行集中培訓，則可以通過借助現代網絡技術進行在線的課程培訓方式。

2.4網絡技術和閱讀的結合

學生的成長過程中都離不開家庭環境。農村學校在強化閱讀的過程中，也需要將家庭這一重要元素納入其中。因為農村學生的家長文化水平相對較低，但卻對孩子的學習成績有著較高的期待，很容易在學習過程中忽略孩子對優秀文化作品的閱讀。農村學校需要強化和家長之間的聯系，逐漸改變家長對于孩子閱讀的傳統觀念。但需要注意，傳統的家校聯系方式使得教師和家長通常都是在非工作時間進行溝通和聯系，不但會占用教師以及家長的大量非工作時間，同時工作完成的存在著較為強烈的主觀隨意性。在現如今移動智能終端普及的影響下，各種社交媒體應該得以廣泛的應用，即便農村地區的家長也開始利用微信等方式進行溝通和交流，學校可以通過這一網絡化的平臺實施家校聯系，將文本和多媒體進行有效的結合，督促家長引導學生在課外時間進行經典文學作品的閱讀，并向家長傳遞學生在校閱讀活動參加的狀況，逐步轉變農村家長對于學生閱讀的傳統觀念。作為一種便捷的閱讀方式，網絡閱讀因為學生的信息篩選的能力相對較差，需要農村學校加強閱讀的過程中，建立完善的校園網絡閱讀平臺，并為學生提供適合其身心發展規律的圖書。通過在線閱讀、下載閱讀等形式的綜合應用，幫助學生能夠合理利用碎片時間進行經典文學作品的閱讀。學校也可以為學生根據其學號注冊對應的網絡閱讀平臺賬號，尤其在其中撰寫自己的文章閱讀心得體會以及閱讀經驗，配合校園閱讀網絡書籍資源平臺的定期更新，確保學生能夠在激活閱讀興趣的同時，逐步強化閱讀體驗。

結束語：總而言之，我們的任務就是指導學生多讀書，好讀書，讀好書，以一系列活動為載體，將閱讀落到實處。讓閱讀成為校園文化中一道靚麗的風景線，讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園，讓我們的農村學生在快樂的閱讀中享受生活，在美好的生活中享受閱讀。

參考文獻：

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