科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用探討

李娟

【摘要】幼兒園是孩子接觸集體生活的開始，也是為其小學生活奠定基礎的階段，有著學習啟蒙的作用，是教育環節中的重要組成部分。幼兒園孩子年紀小，為培養其良好生活習慣和學習習慣的形成，需要教師對其進行正確的引導和幫助，以此促進孩子主動性和綜合能力的提升，讓孩子的身體和思想都能獲得成長。游戲是小孩子最感興趣的事情，幼兒園也多用游戲作為教學的方式。從目前幼兒園教育中，很多時候會將啟蒙教學作為重點，即便運用游戲教學也僅僅為了娛樂，而沒有寓教于樂的效果。基于此，本文便以科學游戲為前提，分析其在幼兒園教育中的正確運用，以及有效性的充分發揮。

【關鍵詞】科學游戲;幼兒園;學前教育;有效應用

黨的十九大報告中，特別強調了學前教育，在新時期背景下，對學前教育提出了新的要求，學前教育對孩子的教學應當是多元化、豐富性的，因此需要對傳統的教育組織形式進行革新。科學游戲便是教學改革的方式之一，結合當前學前教育改革實際，科學游戲的加入能夠讓教學的有效性提升，并通過科學游戲對學生的思想進行引導，使其在潛移默化中完成對規定知識的學習和理解，真正達到寓教于樂。

一、幼兒科學游戲的內涵和作用

科學游戲的內涵，即為將科學知識寓于游戲當中，成為開發幼兒智力的工具，科學游戲的形式是不固定的，但是卻有著共同的特點，那就是科學性、啟蒙星、娛樂性和趣味性。幼兒園中通過科學游戲的開展，是在幼兒興趣愛好的基礎上進行的，能夠為幼兒創造輕松愉快的環境，使其在興趣的趨勢下，主動參與游戲活動，并產生足夠的熱情，在參與游戲的過程中，逐漸掌握其中蘊含的知識，并在不斷探索的過程中，養成良好的思維能力。同時，在幼兒教育領域，科學合理的設置科學游戲，能利用游戲本身具有的趣味性和娛樂性實現對幼兒參與游戲活動興趣的激發，引發幼兒對科學知識的學習和探索精神，解放幼兒的頭腦，使其能在動手實踐完成科學游戲的過程中，加強對科學知識以及科學現象的理解，為有效對幼兒實施啟蒙教育創造理想化的條件。所以新時期在對幼兒教育組織活動進行改革創新的過程中，綜合分析幼兒成長發育的特征以及游戲對幼兒的吸引力，可以對科學游戲進行合理的設計結合應用，將其融入到幼兒教育體系中，從不同的角度對幼兒實施有效的教育和指導，真正為幼兒健康成長創造良好的教育條件。

二、科學游戲設定的基本原則

（一）游戲設計應具有科學性

科學游戲并不是固定的，教師在設計游戲的時候，要特別注重游戲的科學性，將需要向學生傳達的理論知識與游戲巧妙結合，隨著幼兒年齡和學習階段的成長，適當增加游戲難度，使之與教育目標保持一致。不僅如此，還應當對游戲規則予以高度重視，這樣做的目的是為了讓幼兒養成勤于動腦的好習慣，讓他們在一種輕松、愉快的氛圍下科學地進行學習知識。倘若游戲缺乏科學性，那么科學游戲就無法發揮出應有的價值。

（二）游戲設計應具有靈活性

教師在設計游戲時，除了保證游戲的科學性，還要堅持靈活性。因為幼兒對世界的認識是一個不斷探索的過程，產生認識的途徑是自身真切感知，所以，科學游戲應當為幼兒提供探索的機會。另外，科學游戲的設計應當提升幼兒的學習水平，充分利用科學游戲可以促使其作用得以全面發揮。幼兒教師在開展教育活動的時候，應當善于使用科學游戲來發揮幼兒的主體能動性，在充分掌握幼兒性格的基礎上，主動鼓勵幼兒參與到游戲當中。

（三）游戲設計應具有趣味性

趣味性是科學游戲的本質特征，只有具備趣味性的游戲，才會真正吸引幼兒的注意力，讓他們能夠產生對游戲不斷探索的欲望。要采取針對性的手段讓他們帶著興趣去學習，只有這樣才能達到預期的學習目的。因此，幼兒教師在借助于科學游戲開展教育活動期間最主要的目的就是要熟練掌握幼兒的興趣點，在充分結合幼兒興趣點的基礎上設計出最為適宜的科學游戲，以此來促進幼兒身心的全面發展。

三、科學游戲在學前教育教學的策略

在學前教育領域，幼兒園教師對科學游戲進行分析和設計，并積極有效的加強對科學游戲的應用，能進一步彰顯科學游戲的價值，為幼兒創造良好的學習和成長條件，切實維護幼兒實現健康成長的目標，奠定幼兒教育現代化發展和科學化發展的基礎。

（一）設計有層次的科學游戲，培養幼兒認知能力

每個幼兒的認知能力是存在著一定區別的，這種區別的存在是必然的，受不同因素的影響，不能一概而論。幼兒園教師在實際教育環節中，為了真正促進教育質量的提升，需要對幼兒的學習過程進行科學引導，因此科學游戲的設計也要結合幼兒個體存在的差異，通過對幼兒知識接受能力和學習能力的深入了解和分析，分層次組織科學游戲，同時在分層次游戲教學的基礎上，對幼兒認知能力做到針對性的培養，以此，讓幼兒積累到適合自己程度的學習經驗和生活經驗，形成科學化的學習精神，將幼兒內在的潛力進行充分激發，發現幼兒的閃光點，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。如在引導幼兒探索自然的過程中，幼兒教師就可以設置“樹葉大猜想”的游戲活動，在游戲環節，將幼兒帶入到自然界中，搜集不同類型的樹葉，然后讓幼兒在游戲活動中猜一猜樹葉像什么？推測一下是什么樹葉？想一想能用樹葉做什么？在層次性游戲問題的引導下，幼兒紛紛參與搜集樹葉的游戲實踐活動，并發揮想象，天馬行空的對樹葉像什么和樹葉怎樣用進行分析，在不斷的嘗試和探索中完成游戲任務。在此科學游戲教學活動中，不僅兼顧了幼兒之間的差異，還能有效對幼兒的認知能力加以培養，使幼兒在趣味性游戲活動中積極探索和學習相關知識，提高幼兒教育綜合質量。

（二）豐富科學游戲內容，激發學生科學游戲熱情

在幼兒教育實際運用科學游戲的過程中，教師需要保證學習條件和游戲條件的充分，只有豐富生動的科學游戲，才能產生指導和幼兒的作用，在游戲過程中可以結合具體情況靈活調整游戲內容，為保證科學游戲趣味性，可以在游戲中加入更多豐富的內容和環節，促進幼兒對游戲的興趣，產生學習欲望，最終提升科學游戲的實際效果，讓科學游戲成為幼兒教育水平和質量保證的有效途徑。幼兒教師在教學過程中，需要對幼兒參與游戲的進度全面掌握，做到動態性的實時監控，并在適當時間調整游戲內容和規則，豐富游戲內容，讓游戲能夠具備更強的教育作用，讓科學游戲顯示出理想化的教學指導效果。如幼兒教師在設計與水的浮力相關的科學游戲活動時，先為幼兒準備一小盆清水，然后讓幼兒嘗試將教師準備的木板、石塊、砝碼、泡沫等依次放到水中，看哪些物品能在水中浮起來，哪些物品會在水中沉下去。在調動幼兒參與科學游戲活動熱情的基礎上，幼兒教師對科學游戲的內容進行適當的調整，讓幼兒將自己的鉛筆、橡皮、尺子等物品放入到水中，看一看哪些物品能夠浮起來。在幼兒紛紛參與科學游戲活動的過程中，幼兒教師簡單的向幼兒滲透浮力方面的科學知識，并適當的插入救生衣、救生圈等方面的安全知識，突出幼兒科學游戲教學的科學性和有效性。在幼兒能對這部分科學游戲進行深入探究后，幼兒教師可以根據幼兒的表現，有選擇性的插入制作積木小船、橡皮泥小船的科學游戲內容，看這些小船是否能在水面上漂浮，引發幼兒對此進行深入思考。在科學游戲活動中，幼兒所掌握的科學知識有限，或許難以從科學的角度對游戲內容進行深度解析，但是通過科學游戲活動的組織和設計，能激發幼兒科學探究的熱情，使幼兒逐漸養成科學學習的意識，為幼兒未來針對科學文化知識進行學習和探索創造條件。

（三）設計可操作性游戲，培養幼兒的創新能力

幼兒教師在設計科學游戲時，需要注重游戲的實踐作用，要對幼兒的動手操作能力進行培養，因此，可以加強科學游戲的可操作性，并對幼兒進行正向引導，使之在參與游戲的過程中，對游戲內容產生思考，對問題進行探索，從而讓幼兒的科學精神得以激發和培養，讓幼兒的創新能力不斷強化，使其能夠在成長過程中得到更加切實的保障。教師在實際設計過程中，可以增加科學游戲的學習環節和體驗環節，讓幼兒能夠通過游戲，切身感受到學習的快樂，同時對新知識和新經驗有了相對深刻的理解，在快樂中獲得知識，得以成長，充分展現出科學游戲的綜合性作用。如幼兒教師在結合磁鐵方面知識設計科學游戲的過程中，就可以按照磁鐵的兩極以及這方面的科學知識設置隔空推動小車行駛的游戲。在游戲組織環節，幼兒教師在完成磁鐵小車的制作后，讓幼兒親自參與到隔空推動小車行駛的游戲活動中，使幼兒感受到科學的神奇和奧妙，進而激發幼兒探索這方面科學知識的欲望，并且在幼兒按照老師的引導不斷學習和探索的過程中，他們的創新思維能力也能得到培養，有助于科學游戲的教育教學價值得到進一步的彰顯。在此過程中，教師設計可操作的科學游戲，引導幼兒在完成游戲的過程中積極動手實踐，能提高幼兒的實踐能力，使幼兒獲得豐富的經驗積累，為幼兒創新能力的培養創造良好的條件。

四、結語

總而言之，科學游戲在幼兒園學前教育過程中的作用和價值是特別重要的，不管是幼兒園機構，還是園內教師，都應當重視幼兒園學前教育中科學游戲的重要性和特別作用。教師在日常運用科學游戲的時候，要充分結合幼兒學前教育體系規范和要求，不斷調整和完善，在學前教育中滲透科學游戲，實現教育作用的有效發揮。實踐表明，在學前教育中融入科學游戲，能夠產生出十分積極地作用，幼兒在參與游戲時，可以讓他們帶著好奇心和探索心，對各類知識進行探求，使其具備主動學習的特質，并使其真正成為學習的主人，讓幼兒的綜合素質和整體能力得到充分的提升，為其今后的學習奠定基礎。

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