核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)研究

周義印

【摘要】隨著教學(xué)理念的不斷更新，高中化學(xué)教師愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此背景下，教師將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，作為日常的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文從高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述和核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略，兩個方面，對此議題進(jìn)行簡要探究，以期為廣大高中化學(xué)教師的日常教學(xué)實踐，提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);實踐;觀念;拓展

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一件一蹴而就的工作，其需要化學(xué)教師持之以恒地投入。這是因為化學(xué)核心素養(yǎng)，不同于化學(xué)課本上的知識，因此學(xué)生無法通過記憶、考試等方式獲得。而考慮到當(dāng)今高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，不容樂觀。教師并未有效地在日常教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。針對此情況，長此以往，不利于學(xué)生的健康成長。教師若想改善此局面，就應(yīng)該從思想層面意識到核心素養(yǎng)的價值，其后才可以在實踐層面，作出改善。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育理念不斷更新后的具體體現(xiàn)。其指代的是學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)生掌握知識的能力，或者是在化學(xué)考試中，取得高分的能力。從廣義的角度考量，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，指的是一種個人的綜合表現(xiàn)，一種將自身的能力和價值觀相結(jié)合的綜合素質(zhì)。從狹義的角度考量，其是指學(xué)會說呢過具備了化學(xué)的基本知識，獲得了化學(xué)學(xué)科的基本素質(zhì)，提升了科學(xué)的素養(yǎng)等等。

對于當(dāng)今時代而言，社會的高速發(fā)展，對人才的需求也大大提升，而且化學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本知識、必備品格、關(guān)鍵能力和立場態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生具備了化學(xué)核心素養(yǎng)后，他們就能更加適應(yīng)社會的高速度發(fā)展，進(jìn)而成為社會所需要的人才。當(dāng)然，最重要的是，學(xué)生具備了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)后，他們也就具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)，如此，他們在其他科目的學(xué)習(xí)上，也能夠受益。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略

1.采用問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念

問題引導(dǎo)法，簡單來說就是將“問題”作為教學(xué)活動的主線，通過引導(dǎo)、提問來啟發(fā)學(xué)生的思維。在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，學(xué)生只有具備了化學(xué)觀念后，他們才可以對生活，產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)知，繼而在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，不斷地提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法，來提升學(xué)生主動參與的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的化學(xué)意識。

具體來說，化學(xué)教師可以將化學(xué)問題設(shè)置在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)伊始就對本節(jié)內(nèi)容充滿期待，進(jìn)而在好奇心的牽引下主動去學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“元素周期表”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課堂伊始，提出和本課內(nèi)容相關(guān)的問題，像是“同學(xué)們，你們知道物質(zhì)是由什么組成的嗎”“在大自然中，從微觀的角度而言，有哪些呢”等問題。而后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過簡短的討論后，教師就可以讓他們發(fā)言，從而引出本課所要講述的化學(xué)知識。這里需要注意，為了更好地提升學(xué)生的化學(xué)觀念，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出的問題，可以立足學(xué)生的生活實際，由此就能夠讓學(xué)生在后續(xù)的思考中，基于自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生設(shè)置實際情境，將化學(xué)知識和其它內(nèi)容相結(jié)合，也可以利用現(xiàn)代技術(shù)，將生活中的化學(xué)知識，用圖片等數(shù)字化的形式，呈現(xiàn)出來。由此，就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，讓學(xué)生將生活和化學(xué)知識建立聯(lián)系，繼而全面地提升他們的綜合素質(zhì)，讓他們可以從生活的角度，去審視化學(xué)，同時也可以從化學(xué)的角度，去審視生活，從而提升他們對化學(xué)科目的認(rèn)知，而后有序地提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)只注重對學(xué)生進(jìn)行文化教育，將提高學(xué)生的化學(xué)文化成績看作是教學(xué)的主要任務(wù)，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學(xué)教師沒有擺正其正確的地位，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，針對這一不良教學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，盡快的打破傳統(tǒng)教育的僵局，這樣才能提高高中化學(xué)課堂的教育質(zhì)量，只有化學(xué)教師意識到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，才能提高學(xué)生的主體地位，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能形成良好的課堂氛圍，這就要求化學(xué)教師在教學(xué)活動中，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新以及多元化的教學(xué)方法的使用，從而可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升往往會受到化學(xué)課堂高效化的影響。

例如，在對“物質(zhì)及其變化”進(jìn)行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法，化學(xué)教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能直觀的看出“交叉分類法”和“樹狀分類法”的異同，還可以借助超市購物、圖書館找你想要的書籍來讓學(xué)生意識到分類的重要性，這樣才能完成本節(jié)化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.注意知識整合，強化化學(xué)能力

高中化學(xué)的知識點不僅多而且還分散在教材上的不同課時中，不利于學(xué)生記憶，學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀分析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知，因此化學(xué)教師可以在教學(xué)過程中利用知識整合的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行分類與整理，幫助學(xué)生建立整體的化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣才能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識，同時還要對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運用，利用已掌握的化學(xué)知識來解決生活中的實際問題，因此化學(xué)教師需要打造以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中強化對化學(xué)知識的記憶。

例如，在對“認(rèn)識有機化合物”進(jìn)行教學(xué)的時候，化學(xué)教師在開展化學(xué)課堂的時候，可以從有機化學(xué)物的性質(zhì)和有機化學(xué)物的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)這兩點對不同的有機化合物進(jìn)行分類，通過對有機化合物進(jìn)行分類能幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。

4.開展化學(xué)實驗，提升學(xué)生動手實踐能力

高中化學(xué)教師基于學(xué)科的核心素養(yǎng)，開展教學(xué)，就要在教學(xué)中滲透化學(xué)實驗。在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，實驗教學(xué)對培養(yǎng)高中生正確價值觀以及情感態(tài)度是十分關(guān)鍵的，同時實驗也是組成化學(xué)學(xué)科的重要部分。因此，高中化學(xué)教師要注重為學(xué)生引進(jìn)科學(xué)、合理的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并采用互動式的教學(xué)方法，讓他們在合作交流與共同探究的過程中，理解和掌握化學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及實踐能力。

具體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，如果不會學(xué)以致用，不懂得如何利用知識來進(jìn)行實際操作，這將會使教學(xué)失去教育的意義。因此，教師要通過互動實驗法來充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在學(xué)習(xí)“最簡單的有機化合物--甲烷”一課的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以將他們按照個體差異以及化學(xué)學(xué)習(xí)情況，分成一個探究團隊，其次，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)實驗室，從中體會當(dāng)中的奧妙之處。對于本節(jié)課來說，考慮到甲烷的化學(xué)屬性，因此，教師可以采用線上實驗的方式，即借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋出相關(guān)的內(nèi)容，而后為學(xué)生播放。當(dāng)然，線上視頻的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有一定的消極影響，為了使得學(xué)生能夠最大限度地鍛煉自己的實踐能力，教師可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中，避開危險的環(huán)節(jié)。教師若想獲得更好的教學(xué)效果，就可以提前將和實驗相關(guān)的內(nèi)容，借助自主探究的模式，教授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在后續(xù)觀看實驗視頻時，能夠獲得較好的效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識模型，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力和主觀能動性

高中化學(xué)相比較初中化學(xué)而言，接觸到的知識點更加復(fù)雜，內(nèi)容之間也更加相似，高中化學(xué)中的難點的有機化學(xué)和無機化學(xué)，涉及甲烷、乙烯、乙醇等化合物的學(xué)習(xí)，這是高中階段第一次接觸到的新知識，會開始接觸化學(xué)有機物的結(jié)構(gòu)和分子性質(zhì)，是學(xué)習(xí)深入階段化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行有機化學(xué)這一章時，會遇到很多的困難，比較容易將無機物和有機物進(jìn)行搞混，分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知又影響來對有機分析的立體結(jié)構(gòu)的了解，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的痛苦，而且經(jīng)常出錯。面對這樣的問題，教師就要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用不同顏色的橡皮泥搭建分析的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生搭建有機分子的結(jié)構(gòu)，通過這種模式讓學(xué)生將虛擬的分子結(jié)構(gòu)搬進(jìn)現(xiàn)實，更好地讓學(xué)生理解分子的內(nèi)容，通過對分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知區(qū)分有機化學(xué)和無機化學(xué)。

6.拓展課本內(nèi)容，升華化學(xué)認(rèn)知

在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，有著眾多的內(nèi)容，即化學(xué)觀念、思維，實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)本質(zhì)、倫理，經(jīng)驗事實，理想模型。由于高中化學(xué)課程的設(shè)置，受到學(xué)校運行管理模式的限制，因此高中化學(xué)教師基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，開展的教學(xué)，無疑會受到一定影響，但是在此條件下，教師仍需以最大的努力，去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該就其中的重點內(nèi)容，去有針對性的教學(xué)。按照馬克思主義哲學(xué)，思想可以指導(dǎo)實踐，因此教師就要從思想層面入手，即拓展教學(xué)的內(nèi)容，升華學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。

具體來說，高中化學(xué)教師在教學(xué)時，可以利用課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為學(xué)生普及一些化學(xué)學(xué)科的文化內(nèi)容。像是化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，化學(xué)學(xué)家的生平事跡，化學(xué)學(xué)界的軼事等等。隨著教師對學(xué)生的普及，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，將會從化學(xué)考試方面，逐漸上升到文化、社會方面。由此，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，也將會從知識，上升到社會生活層面，進(jìn)而他們對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，也將會獲得顯著提升。而后，教師再對他們進(jìn)行后續(xù)的培養(yǎng)，也就能夠順利地提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師除了從文化層面拓展教學(xué)，還可以從化學(xué)知識本身去拓展教學(xué)。畢竟從學(xué)習(xí)的角度而言，是不應(yīng)該被年級所限制的。因此，教師可以為學(xué)生拓展考試范疇之外的知識內(nèi)容，當(dāng)然考慮到學(xué)生的能力有限，因此教師拓展的知識，應(yīng)該以學(xué)生能夠接受并理解為主。從此出發(fā)，教師可以為學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)科的知識脈絡(luò)，從而完善學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的綜合認(rèn)知，也為他們后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)，建立良好的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師成功地培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)后，不僅在提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知方面，有著正向作用，而且在推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，也有著積極價值。學(xué)生一旦具備化學(xué)核心素養(yǎng)后，不僅能夠體現(xiàn)在平時的考試成績上，而且還能夠從平時的課堂表現(xiàn)中，一窺究竟。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升他們的綜合素質(zhì)。

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