“課程思政”融入高中物理課堂教學初探

哈依夏?努爾哈吉

【摘要】近年來，大多數高中普遍存在過于重視成績而忽視思政教育的現象，這種現象的出現和課程思政教育滲透不全面息息相關，學生管理困難，并且缺乏應有的道德意志品質。因此本文針對實際的高中物理教育中，物理教師應如何在課堂中融入課程思政進行簡單地分析和探究，幫助高中生的意志品質得到加強的同時學好物理知識。

【關鍵詞】高中;物理教學;課程思政

一、利用物理學家的感人事跡來鼓勵高中生勤奮學習

在培養高中物理學科核心素養的過程中，教學手段應注重信息技術和情景創立兩個方面，并將這兩個方面進行融合，提高課堂的趣味性和課堂知識講授方式的靈活性。核心素養是基于學生自主學習的情況下培養的，因此要讓學生進行自主學習，就要從教育教學方式和思想傳遞的方面下手，利用信息化的教學手段，引導學生主動的吸收消化物理知識，通過理論知識的學習逐漸樹立起物理的觀念。

教師通過信息化的技術更容易創設合適的教學情境，讓物理課本中的定律，公式等更具體的呈現出來，同時使這些物理知識帶有一定的具象性，更容易讓學生理解到知識的本質而且能夠使物理教學具有高時效性。物理觀念的樹立和核心素養的培養需要教師的合理引導，課本上的每一個知識點都是歷代物理學家知識的結晶，同時也是漫長物理發展史中的文化瑰寶。因此教師在進行核心素養教學的時候不僅要對學生進行知識的引導，同時也要引導他們效仿科學家的探究精神，在學習物理的同時要對物理中所產生的現象一探究竟，了解物理，了解自然，對物理知識有生活化的認識，并且還要體會到物理研究者們的刻苦鉆研精神和奉獻精神。

例如居里夫人在發現鐳這種放射性元素后，知道這種元素對于人類社會的發展具有重要意義，所以甘愿放棄專利權而把這種元素的制備方式奉獻給社會。這就使得高中物理不僅具有科學范疇的嚴謹邏輯性，同時也具有人文探究的價值。核心素養的教學理念就是要把日常生活中的教學融入到物理教學中，啟發學生的物理思維，構建他們的物理知識結構，塑造他們的物理觀念并且打造他們永不言敗，甘于奉獻的物理精神。通過這一系列的教學渲染才能夠達到新課程改革后對于高中物理教學的根本目的。學生在學習中擁有認真嚴謹的治學態度和堅忍不拔的學習品格能夠幫助他們在今后的大學物理學習以及其他學科的學習中如魚得水。因此，教書的目的是育人，物理教學的基礎也是育人。

二、注重激發高中生的愛國熱情

在實際的物理教學過程中，教師應該適時介紹我國古代和現代物理學家在物理學中取得的重大成就。并且要根據現實的物理教學需要，選擇一些典型事例來滲透物理教學內容。例如在講授磁現象時，教師可以將中國古代關于磁現象的發明進行列舉，首先能夠想到的就是我國古代四大發明中的指南針，指南針的發明與應用不僅促進了我國軍事和航海技術的發展，同時也在生產領域起到了重要作用。

指南針在促進東西方文化交流中起到了重要的媒介作用，同時在當時科學技術并不發達的情況下，指南針的出現也對當時社會給予了重大貢獻。指南針的出現是我國科研工作者長期研究的智慧結晶，同時也集成了我們祖先的聰明才智，值得每一名炎黃子孫自豪和驕傲。我國著名的火箭學家錢學森，在火箭和導彈研發領域創造了輝煌的成績，并且對我國的航空航天事業發展做出了巨大貢獻，被我國譽為中國的導彈之父。通過對我國歷史上著名物理學家的列舉，以及一些創造發明在當代科學技術中的偉大成就事實，能夠培養高中生的民族自信心，同時能夠激發他們的民族自豪感，使得他們的愛國熱情更深。

三、通過核心素養培養來提高高中生課程思政需求

從物理學科的自身條件進行分析能夠發現這是一門擁有很強的生活性和實驗探究性的科目，在實際的物理教學中，學生要想通過學習物理來提升自己的專業技能就需要從培養學科的核心素養下手，核心素養包含很多層次的意義，其中最主要的是要擁有良好的觀察能力，較為細致的分析能力和縝密的邏輯思維。對于觀察能力來說，要求學生在日常的生活中和課堂實驗中多多觀察和物理相關的物質共性，能夠發現身邊物質的細微變化，在物理實驗中應該注意到物質變化的規律，從細節入手得出現象的概述。

分析能力和邏輯思維是離不開的，邏輯思維作為理科共通的一種思維模式需要學生在日常的學習過程中勤加鍛煉，擁有縝密的邏輯思維對于學生日后的發展和學習過程大有裨益，同時邏輯思維也是分析能力的前提，要想對一件事物的變化規律得出相關的結論，不僅要擁有相關的基礎知識，同時也要有相對縝密的思路，這種思路的構建就需要邏輯思維的支撐。對于物理實驗來說，當學生通過觀察發現了實驗中的現象之后，需要對數據進行記錄和解析，結合課堂上學習的相關知識和生活中的常識積累，通過一些具有邏輯性的推理就能夠得到物理實驗現象的最終解釋。

從各項的核心素養特點進行分析，良好的觀察能力和縝密的邏輯思維是相輔相成的，二者在學習物理的過程中是互相促進的關系，能夠對物理在生活中的全面應用提供保障。物理學科核心素養要求教師在平時的實驗課程和日常課程中對學生的思維進行引導，學生在教師的引導下能夠做到，提出問題、做出假設、構建實驗、方法驗證、得出結論這一整套的掌握物理知識流程，在學習物理知識的過程中上述的五個步驟相當關鍵，這也是構架物理學科核心素養的基本流程。并且核心素養還有一方面的概念就是要在學習物理中抱有積極的學習態度，在學生探究物理知識的過程中，要始終保持積極樂觀的求知心態，同時在驗證結果時要實事求是，保證物理學科的嚴謹性。

四、結束語

綜上所述，高中物理教學對于學生的課程思政探索從未停止，因此應該從多方面、多角度入手進行高中物理教學的課程思政滲透，這樣才能促進高中生的思想品德和意志品質全面提升，成為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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