書海泛舟，攜手同行

張麗

【摘要】兩年前，剛剛接手內(nèi)初班，又恰逢學(xué)校開始全面推行高效課堂的教學(xué)模式。那時的我真的有些不安，深感迷茫。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)初班：高效課堂：教育教學(xué)

1.初期的迷茫

迷茫一：內(nèi)初班是一個特殊的集體，他們大都是來自較貧困的少數(shù)民族家庭，他們十二三歲離開了父母的懷抱，他們曾經(jīng)是當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀學(xué)生，佼佼者………他們?nèi)绾芜m應(yīng)新環(huán)境，他們能否在新環(huán)境中茁壯健康地成長。我作為一名內(nèi)初班的班主任，我的管理模式應(yīng)做怎樣的調(diào)整？懷揣著迷茫迎來了五十張可愛的小臉，五十個極具新疆特色的名字，我還能向以往一樣三天記住班里所有的孩子嗎？是否能在一個月內(nèi)較準(zhǔn)確地了解孩子的性格特征并獲得他們的信任？

迷茫二：高校課堂的靈魂是小組合作學(xué)習(xí)。據(jù)說小組合作學(xué)習(xí)會給給課堂教學(xué)注入了無限的活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。可是就這樣把站了十幾年的講臺放手給小組，給小組的成員，他們就能完成我們需要完成的教學(xué)目標(biāo)？真的會提高課堂效果？

2.行進(jìn)中的苦澀

苦澀一：為了能向往屆一樣三天記住班里所有的孩子，我把學(xué)生們的學(xué)生證帶回家，看照片仔細(xì)地記住他們一張張可愛的臉，費(fèi)勁地去記他們很繞口的名字，一遍又一遍地念那些難念的名字。女兒就笑著幫我點名，再看我拿對了學(xué)生證沒有。功夫不負(fù)有心人，在第四天在他們整齊的隊列前，我準(zhǔn)確地喊出了每一個同學(xué)的名字，同學(xué)們的眼睛瞪得圓圓的，繼而爆發(fā)了熱烈的掌聲。我知道班主任的第一項作業(yè)我粗略地完成了，我趁機(jī)要求他們在本周之內(nèi)認(rèn)識全班同學(xué)。

苦澀二：我的課堂我做不了主，我真著急。高效課堂必須給孩子展示的時間和舞臺，這樣他們才有更好的成長空間。經(jīng)過全校的集體培訓(xùn)，這個理念我是有的。可是看著學(xué)習(xí)熱情很高的孩子們在白板前講不到關(guān)鍵點，好不容易找到了，又講不清楚，他們會為一個不規(guī)范的字母在那里耽誤一分鐘，可憐的四十分鐘就這樣不知不覺從指間溜走。可憐的我還沒有正式開講，下課的鈴聲卻已經(jīng)響起。帶著這份苦澀回到了辦公室，辦公室里的老師也都是深有同感。沒人號召，不用強(qiáng)迫，我們自己都在進(jìn)行實事求是的反思，怎樣才能真正地走入高效課堂？

苦澀三：小組競爭的關(guān)鍵在于分組要均勻。不公平的競爭會使學(xué)生很快就厭倦的這樣的活動，因為如果他們無論如何努力都無法勝出的話，他們就會放棄競爭。當(dāng)年我給二十二班的分組就存在很嚴(yán)重的問題，開學(xué)第二周在對學(xué)生不了解的情況下貿(mào)然分組，結(jié)果是第一組的實力超強(qiáng)，連續(xù)三周奪得第一名，嚴(yán)重影響了其它小組學(xué)生競爭的情緒。無奈之下我決定拆開第一組，第一組的同學(xué)立刻就有人開始哭，隨后每個人都給我寫了一封信請求評議，最后還有人請求家長向我施壓。無論他們怎樣難過與失望，我還是狠心拆了第一組，并把第一組最棒的同學(xué)分到最差的第六組去當(dāng)組長去帶領(lǐng)他們共同進(jìn)步。隨后我也做了不少善后的工作，比如說給他們講農(nóng)民種棉花要打掉長得最好的最上面的棉桃是為了整體豐收，老師這樣做是為了全體同學(xué)更好的發(fā)展。這是一次失敗的分組，可是如何才能有效地公平分組，使小組競爭能有效開展？

3.實踐后的柳暗花明

收獲一：小組的競爭為班級管理注入了無限的生機(jī)與活力。傳統(tǒng)的班級管理是班主任面向全體學(xué)生進(jìn)行管理，有時用班干部代替班主任進(jìn)行管理。這種方法容易引起師生矛盾，處理不好還容易激化矛盾。但采用小組競爭后，首先學(xué)生之間的普遍聯(lián)盟很容易瓦解，其次師生矛盾極大地減少了，最終會形成以小組長為核心的新團(tuán)體。最好的一點是組長會迅速團(tuán)結(jié)組員與其他組展開競爭。其實小組競爭就是調(diào)動全體同學(xué)參加班級管理，真可謂民主管理好處多。現(xiàn)在我們班的小組競爭就基本上進(jìn)入了百花齊放的時代，風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，孩子們的情緒普遍高漲。每周進(jìn)行評比的時刻是班里最激動人心的時刻，因為不知道結(jié)果又勢均力敵的比賽是最有吸引力，更何況他們每個人即是運(yùn)動員又是觀眾呢！

收獲二：反思的作用不可估量。我們現(xiàn)在的教學(xué)活動中，不僅強(qiáng)調(diào)師生的反思活動，而且設(shè)置了反思課。這種反思讓學(xué)生們學(xué)會了批評以及自我批評，學(xué)會了自我教育，在各種各樣的集體活動中，學(xué)生會有更多彼此接觸、合作、競爭的機(jī)會，他們會自動協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，個人和集體的關(guān)系，從而達(dá)到空洞的說教所無法達(dá)到的育人效果。我們班的學(xué)生每天都寫反思。有的向我傾訴心事，有的在給班級提出合理化建議，有的指出班內(nèi)存在的不良現(xiàn)象等等，有的……面對他們敞開的心扉，我會主動找他們溝通，盡力去幫助他們解決各種各樣的困難。我的學(xué)生不論是什么原因來我的辦公室，我都盡可能地讓他們坐下與我平等地心平氣和地溝通。因為我知道平等的溝通方式是解決問題的有效途徑。重壓之下的物體不會更直，它肯定會彎、會折、會畸形發(fā)展，總而言之是變形的。

收獲三：眾人拾柴火焰高。有探究苦澀感的人不止我一個。帶著課堂教學(xué)失敗的苦澀回到辦公室的老師們都在不約而同地進(jìn)行實事求是的反思，怎樣才能真正地走入高效課堂？我們不斷地琢磨：先是集體對學(xué)生的主持進(jìn)行集體培訓(xùn)，接著進(jìn)行個別指導(dǎo)，既有共性，還得有個性。給了學(xué)生們展示時間授課時間必然會減少，那么肯定要在備課上多下功夫，甚至要對教材進(jìn)行整合。在學(xué)校全員行動的大環(huán)境下，我們組的全體組員團(tuán)結(jié)在組長的周圍對教材進(jìn)行了行之有效的整合，不僅設(shè)計了與整合后的教材相配套的學(xué)案還編寫出了獨(dú)具英語特色的八三三三課堂教學(xué)模式。

如實地記錄完自己的高效課堂的探究感受后，我想引用我們班的班級宣言結(jié)束本次探究實錄：那就是希望我們所有的內(nèi)初師生們能夠書海泛舟，學(xué)海競技，櫛風(fēng)沐雨，攜手同行！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海葉.淺談初中教育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂[J].百科論壇電子雜志，2020，（11）：1145-1146.