利用繪本閱讀，讓小學(xué)英語課堂綻放異彩

歐陽云瑞

【摘要】在閱讀教學(xué)中，教師可以通過利用繪本閱讀，來提高教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。繪本閱讀的有效使用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力，利于學(xué)生充分享受閱讀的樂趣，促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，從而讓小學(xué)英語課堂綻放異彩。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);繪本教學(xué);小學(xué)英語

引言：英語繪本作為優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語繪本教學(xué)也逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)的亮點(diǎn)，不少學(xué)校都嘗試開展英語繪本教學(xué)。如今，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在學(xué)生興趣低下，教學(xué)手段單一等問題。教師將英語課程與繪本教學(xué)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

一、樹立多元化的繪本教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前英語繪本的目標(biāo)不僅是豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也注重加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。而以繪本為依托進(jìn)行多元化的教學(xué)，則能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)逐漸幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心。在閱讀教學(xué)中，許多教師對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著諸多誤解，認(rèn)為加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，就是提高教學(xué)難度;拓寬英語學(xué)習(xí)，就是加大詞匯量教學(xué)，這種看法是非常片面的。由此導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師一股腦地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的知識(shí)接受能力，極大地阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)的誤解，導(dǎo)致很多教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)不到應(yīng)有的效果，是非常不可取的。而為了改善這一現(xiàn)象并開展有效的繪本教學(xué)，教師一定要優(yōu)化自身教育觀念，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

例如，“Can I play with you”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)繪本的封面，充分發(fā)揮想象力，猜猜到底是誰想和誰玩。通過這樣方式，在教學(xué)前教師先進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓展教學(xué)內(nèi)容、升華教學(xué)主題的多元目標(biāo)設(shè)立，并以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行階段性和層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效幫助學(xué)生在體驗(yàn)精彩故事的同時(shí)，全面了解故事給人帶來的教育意義，幫助學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展。

二、選用趣味繪本，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在應(yīng)用繪本開展閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選用簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的繪本，以這種類型的繪本培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了以趣味作為繪本的選擇標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)考慮到當(dāng)前正在教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的英語能力。

例如，“What do you want to eat ？”為例，這一篇課文的主要內(nèi)容是與food相關(guān)的單詞和句式“What do you want...？”雖然教材展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形式與繪本相似，但是教材篇幅較短，內(nèi)容也相對(duì)較少，總體而言趣味性稍顯不足。因此，在教學(xué)完這一單元之后，教師可以引入《青蛙的食物》這一繪本。這一繪本與本單元的主題相近，內(nèi)容較多，趣味性較強(qiáng)，可以作為單元內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備。具體而言，相較于教材較為單調(diào)的圖片內(nèi)容，繪本中的圖片更加鮮艷，圖片中的動(dòng)物也更加多樣化，能夠有效吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生初步閱讀完繪本之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教材句式或者繪本句式進(jìn)行問答對(duì)話。教師可以以繪本句式為例，以教材中的動(dòng)物為描述對(duì)象，與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、選用生活繪本，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注繪本內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的要求，選用或者自主研發(fā)生活類的繪本，以這種針對(duì)性較強(qiáng)的繪本將學(xué)生生活中常見的內(nèi)容以英語情境小故事的方式展示給學(xué)生，豐富學(xué)生對(duì)生活中英語知識(shí)的認(rèn)知，并且為學(xué)生英語實(shí)踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在三年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注生活類繪本，通過選用或者研發(fā)生活類繪本引導(dǎo)學(xué)生了解生活中事物的英語表達(dá)方式。

例如，教師可以基于學(xué)生這一階段的生活特點(diǎn)選用繪本，如可以選用“收拾玩具”為關(guān)鍵詞，引入相關(guān)的繪本《Too many tools》，或者依據(jù)這一繪本的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單的繪本。由于這一類繪本與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，或者以小組為單位閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師再組織學(xué)生說一說繪本中講述的故事，向?qū)W生滲透整理玩具，養(yǎng)成良好習(xí)慣的理念。

四、推薦課外繪本，開展親子活動(dòng)

家長(zhǎng)和教師是小學(xué)生的主要依賴、學(xué)習(xí)對(duì)象，也是對(duì)小學(xué)生施加影響，改變小學(xué)生對(duì)生活中某項(xiàng)事物觀念的主體。基于此，教師可以為學(xué)生與家長(zhǎng)推薦課外閱讀的繪本，讓家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間能夠與學(xué)生共同閱讀繪本，進(jìn)行有趣的親子活動(dòng)。并且，針對(duì)家長(zhǎng)文化水平的差異性，教師還可以為家長(zhǎng)提供不同的親子活動(dòng)開展建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)靈活調(diào)整自己在活動(dòng)中的定位，提升親子閱讀的價(jià)值。在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦具有深層次意味的繪本，通過繪本引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生在親子互動(dòng)中感受彼此的真情。

例如，教師可以為學(xué)生推薦繪本《Guess How Much I Love You》，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)在陪學(xué)生閱讀時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。針對(duì)文化水平較低的家長(zhǎng)，教師可以事先將中文翻譯與語音發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)繪本的內(nèi)容有所了解，以便他們結(jié)合繪本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而對(duì)文化水平較高的家長(zhǎng)，教師則可以要求家長(zhǎng)在共同閱讀過程中避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的引導(dǎo)、提問或者教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師需要為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)互動(dòng)策略：在閱讀完繪本后，家長(zhǎng)以溫和的態(tài)度詢問孩子繪本內(nèi)容，在孩子回答后，向孩子傳達(dá)自己的理解，并且在表達(dá)過程中盡可能使用英語，即使家長(zhǎng)只能以中文夾雜一兩個(gè)英語單詞的形式進(jìn)行表達(dá)也可以。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本中的閱讀學(xué)習(xí)中，教師一定要注意學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)理解閱讀內(nèi)容，拓展繪本內(nèi)容，積極創(chuàng)新和組織閱讀方法，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平。

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