基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探

沈拉機

【摘要】在新課程改革的背景下，國家越來越注重小學(xué)生的素質(zhì)教育，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育更是引起了人們的關(guān)注，這一改革背景要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不僅只是給學(xué)生們傳授知識，而且還要逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式，讓他們形成自己的一種數(shù)學(xué)思考方式，從而將他們運用到生活中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

在我國國力不斷強大發(fā)展的情況下，國家對人才的要求更高了，這就使核心素養(yǎng)的教育得到了重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的科目，對學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成有著很大的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重點放在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以此來促進小學(xué)生的全面發(fā)展。本文將探討有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

小學(xué)核心素養(yǎng)的教育并不是只是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里去，而是通過讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)他們思考問題的能力，以及在面對問題時有自己的處世方法，最終形成一個集知識、能力、情感等為一身的高素質(zhì)人才。相較于過往的教師只是一味的將知識灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海里，核心素養(yǎng)教育更加注重學(xué)生們的主觀意識，鼓勵他們?nèi)オ氉运伎迹鉀Q問題，更尊重學(xué)生的自主發(fā)揮，在這種教育中促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

隨著國家新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)核心素養(yǎng)的教育觀念逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引起了大部分學(xué)校的重視，這也對教師們提出了更高的要求，要注重學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這使學(xué)生們能夠具有適應(yīng)社會的能力。對此，本文將從以下幾點來分析在有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略。

（一）樹立全面發(fā)展的教育觀

在基于核心素養(yǎng)教育的背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變自己的教學(xué)方式，以新的方式來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，保證他們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在面對生活中的問題時能夠用數(shù)學(xué)思維去解決，以此來促進學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。同時教師也需要將數(shù)學(xué)的價值理念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有自己的感情，而不是單純的學(xué)習(xí)課本知識，通過這些，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時，可以首先給學(xué)生們介紹一些有名的數(shù)學(xué)家以及他們的一些故事，讓學(xué)生們真真正正的感受到數(shù)學(xué)的溫度，數(shù)學(xué)不只是書本上的那些數(shù)字，它是數(shù)輩的先人通過自己的探索研究留下來的知識財富，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也能增強自己對數(shù)學(xué)的感情，然后可以給學(xué)生們傳達一下數(shù)學(xué)的價值觀念，讓學(xué)生們理解他們學(xué)數(shù)學(xué)的意義等，通過這些，促進學(xué)生在知識、情感、能力等方面的全面發(fā)展。

（二）運用啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在以往的教育中，教師總是把自己放在主要位置，上課一般都是教師一味的講，而學(xué)生們只是被強硬的灌輸知識，沒有形成自己獨立的思考，這顯然不符合核心素養(yǎng)的教育，核心素養(yǎng)的教育要求教師將學(xué)生放在第一位，上課要積極鼓勵學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥乃伎紗栴}，引導(dǎo)學(xué)生們進入課堂然后在學(xué)生們有問題時進行難疑解答，做好學(xué)生的后備軍。

比如，數(shù)學(xué)教師在上課時，可以先通過一些趣味性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們先進行課前思考，然后可以設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生們積極主動的回答問題，并給予一些小獎勵。在進入課堂后，遇到一些數(shù)學(xué)問題時，教師不能直接給在黑板上給學(xué)生寫出答案，要通過分析讓學(xué)生自己先思考，然后一步步引導(dǎo)他接著做下去，實在不會的話再給他分析，以此來使學(xué)生們進行獨立思考，最終形成自己的數(shù)學(xué)思考方式。

（三）設(shè)置情景來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生還是處于對周圍一切都比較好奇的階段的，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一心理，創(chuàng)設(shè)一些情景，使學(xué)生通過進入一些有趣的情景的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性的同時促進學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成。

比如，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，關(guān)于一些買菜的問題時，教師可以讓學(xué)生們自行分角色扮演，創(chuàng)造一個日常生活中比較常見的買菜情景，讓學(xué)生們通過不同角色，體驗賣菜人和買菜人的思考方式，以此，來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在講到一些幾何圖形時，教師可以借助多媒體等工具，制作一個小動畫，讓學(xué)生更好的理解幾何的形成，從而促進學(xué)生空間思維的養(yǎng)成等。通過設(shè)置情景，讓學(xué)生能更好的理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的要求下，教師一定要用更加全面的觀念來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠具有解決問題的多方面的能力，促進他們的全面發(fā)展，在上課時要積極引導(dǎo)學(xué)生們進行主動的思考，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，再通過設(shè)置一些情景，將數(shù)學(xué)同我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠有效的把自己所學(xué)的知識運用到我們的日常生活中，然后在這過程中來形成自己的思考方式。教師們通過核心素養(yǎng)的教育方式，可以最終促進學(xué)生們的全面發(fā)展，使他們成為一個集知識、能力、情感為一身的對社會有用的人，為國家的發(fā)展獻出自己的一份力，在培養(yǎng)他們的同時也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]李雪玲.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢.2018.