踐行學(xué)思共融理念 構(gòu)建自主融學(xué)課堂

朱言明

【摘要】在新時(shí)期，為更好地跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國教育體系也進(jìn)行了深刻變革。新時(shí)期之下，黨的教育方針提出了推進(jìn)課堂育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等多方面的教學(xué)改革要求，在此背景下，踐行學(xué)思共融理念，構(gòu)建“五育融合”、“學(xué)教融和”、“學(xué)段融貫”、“學(xué)科融通”的高品質(zhì)“融課堂”教學(xué)新樣態(tài)也成為一線教育工作者面臨的巨大教育教學(xué)挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文對(duì)“融學(xué)課堂”的基本內(nèi)涵予以闡述，并對(duì)構(gòu)建融學(xué)課堂對(duì)教師的要求進(jìn)行分析、歸納，之后提出構(gòu)建融學(xué)課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)思共融;融學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí)

引言：真正高質(zhì)量的課堂并不是看教師有多優(yōu)秀，最重要的是要看學(xué)生是否真正融入課堂，最終的課堂教學(xué)效果是否理想。在傳統(tǒng)課堂上，理論內(nèi)容頗受重視，教學(xué)以考試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，學(xué)生承受著巨大的成績(jī)壓力，應(yīng)試教育使學(xué)生的發(fā)展受到抑制，本應(yīng)當(dāng)趣味橫生的語文課堂也變得沉悶無比，對(duì)此，顛覆，“融課堂”的教學(xué)理念可進(jìn)行很好地，通過構(gòu)建“融課堂”，可讓學(xué)生積極參與課堂討論，成為課堂的主人，讓學(xué)生愿說、想說、敢說，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，這樣才能讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間取得更大的教學(xué)成果。

一、“融學(xué)課堂”的基本內(nèi)涵：

“融學(xué)課堂”提倡的是“五育融通”、“資源融匯”以及“學(xué)教融合”理念，強(qiáng)調(diào)育人要素的總體設(shè)計(jì)及協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視課程資源的合理配置和效益，提出要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新與融洽共生。“融學(xué)課堂”的“五育融通”對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐起到導(dǎo)向作用，注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡五育并舉，非常關(guān)注并著力推進(jìn)教學(xué)改革，通過教學(xué)改革來提升學(xué)生的素養(yǎng)。“融學(xué)課堂”的“資源融匯”為這種教學(xué)模式提供了可行性實(shí)踐路徑，顧名思義就是對(duì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化利用，以更大程度上發(fā)揮資源的價(jià)值，注重?cái)?shù)字資源的甄別和助學(xué)對(duì)于時(shí)空資源的分配于管理尤為強(qiáng)調(diào)。“學(xué)教融合”為“融學(xué)課堂”提供科學(xué)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)以供參考，強(qiáng)調(diào)的是情境共創(chuàng)、問題共探以及全面參與，會(huì)通過深度的角色體驗(yàn)和充分的互動(dòng)來凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、構(gòu)建融學(xué)課堂對(duì)教師的要求

2.1研讀教材，做到心中有數(shù)

構(gòu)建融學(xué)課堂首先要求教師在理解融學(xué)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，在全面了解教材內(nèi)容后做到心中有數(shù)，從而才能在教學(xué)中對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活組合與運(yùn)用。

2.2研究學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，首先就應(yīng)當(dāng)有一雙擅于發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察、研究學(xué)生。每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生也分別有自己的優(yōu)劣勢(shì)，教師要在了解學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中做到準(zhǔn)確把握。

2.3鼓勵(lì)表達(dá)，鍛煉學(xué)生素質(zhì)

融課堂的最終目標(biāo)是學(xué)生真正參與課堂，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，在實(shí)踐中練習(xí)聽說讀寫。鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá)，鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)要求教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以認(rèn)可，能夠看到學(xué)生好的一面，通過鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生能夠大膽地參與課堂，課堂的主人。

三、構(gòu)建融學(xué)課堂的實(shí)施建議

3.1給學(xué)生提問題

在每節(jié)課開始前，教師可根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容設(shè)定幾個(gè)能夠體現(xiàn)出教學(xué)主題、具有代表性的問題，圍繞兩到三個(gè)能深度討論的問題讓學(xué)生發(fā)散思維。設(shè)定的問題要有一定難度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞問題展開思考，而不是茫無目的地聽講，抓不到關(guān)鍵。

3.2為學(xué)生定任務(wù)

給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主題性任務(wù)學(xué)習(xí)，比如可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，空間上也可以進(jìn)行延伸，課堂之外的其他空間也可以充分利用起來，布置多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的探索欲。

3.3給學(xué)生留空間

每節(jié)課上，教師要給學(xué)生留最少十分鐘的時(shí)間讓，放手讓學(xué)生真正的討論、生成，給學(xué)生足夠的交流、探索空間，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與回顧，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。

3.4與學(xué)生作交流

通過向?qū)W生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

3.5給學(xué)生當(dāng)老師

通過組織討論，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以充分關(guān)注，在必要的情況下對(duì)學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，以保證學(xué)生的思想能夠始終聚焦在課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考、探索，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，通過對(duì)“融課堂”理念進(jìn)行理解可以發(fā)現(xiàn)，“融課堂”很好地呼應(yīng)了新時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的嶄新要求，是一種非常科學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，必將為我國基礎(chǔ)教育騰飛提供巨大推動(dòng)力。時(shí)代在發(fā)展，教育也要進(jìn)步，歷經(jīng)多年探索和發(fā)展，我國教育體系的改革之路仍任重道遠(yuǎn)，在中學(xué)語文教育這條路上，全體語文教師都要堅(jiān)定不移地落實(shí)新課改理念，不懈的探索和實(shí)踐，準(zhǔn)確理解融學(xué)課堂的內(nèi)涵和要求，科學(xué)構(gòu)建“融課堂”，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘建英.融合的課堂融心的教育——城市化進(jìn)程中共融課堂特征的研究[J].華人時(shí)刊·校長(zhǎng)版，2017，000（011）：70-72.

[2]段曉軍.初中語文和諧課堂的構(gòu)建[J].青春歲月，2019，000（007）：163.

[3]殷自浩.初中語文互動(dòng)教學(xué)讓語文課堂活起來[J].課程教育研究，2016，000（020）：63.