課程思政在“大學物理”教學中的探索與實踐

包錦 呂曉桂

[摘 要] 首先分析了課程思政在農林院校“大學物理”教學中的必要性和可行性;其次分析了課程思政在農林院校“大學物理”教學中存在的制度保障不夠明確、任課教師的課程思政意識相對薄弱、教學模式和教學方法單一等問題;然后有針對性地提出了有效解決這些問題的方式，包括從制度上保證課程思政的實施、重新制定課程教學大綱、注重教師隊伍思想政治意識的提升、適當調整傳統課堂的教學模式、集體備課研討等;最后提出了在農林類院校開展“大學物理”課程思政教學的具體實施路徑。

[關鍵詞] 農林院校;大學物理;課程思政

[基金項目] 2020年度內蒙古農業大學教學改革研究項目“課程思政在農業院校“大學物理”教學中的研究與實踐”（KCSZ202011）;2020年度第二批新工科研究與實踐項目“新工科引領新農科“大學物理”課程混合式教學方法創新與實踐（E-SXWLHXLX20202609）”;2020年度內蒙古農業大學“混合式”示范課程“普通物理學B”建設項目;2020年度內蒙古大學課程思政示范課程“普通物理學B”建設項目

[作者簡介] 包 錦（1980—），男，山西陽高人，博士，內蒙古農業大學理學院教授，主要從事凝聚態物理和“大學物理”研究;呂曉桂（1981—），女，內蒙古鄂爾多斯人，博士，內蒙古農業大學理學院講師，主要從事“大學物理”和等離子體研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ? [文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2021）48-0121-04 ? ?[收稿日期] 2021-04-13

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]為了深入貫徹落實習近平總書記關于高等教育的重要論述及全國教育大會精神，教育部頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確強調，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務[2]。

作為我國高等教育的重要組成部分，高等學校在教書育人方面責無旁貸，應當在為黨和國家培養中國特色社會主義合格的建設者方面發揮主要作用。“大學物理”課程作為一門公共基礎課，不僅可以培養學生的科學能力和科學素養，而且其課程內容中又包含了大量的課程思政元素，所以在教書育人方面起著其他課程不可替代的作用。“大學物理”任課教師在為學生講授物理知識的同時，要把其中蘊含的思想政治元素挖掘出來，將其融入教學之中，將二者進行有機結合，使得學生在掌握物理知識的同時，既鍛煉了自己的能力，又培養了自己的品格。這樣教師在教學過程中就實現了既教書又育人的雙重目的[3]。

一、課程思政在農林院校“大學物理”教學中的必要性和可行性

物理學是研究物質最一般的運動規律和物質基本結構的學科，作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。作為農林院校理、工、農科各專業本科生的一門公共基礎必修課程，“大學物理”在教書育人方面有著其他課程不可替代的作用。所以“大學物理”任課教師要把課程中蘊含的思想政治元素挖掘出來，并將其融入教學之中，將二者進行有機結合，從而來培養學生的愛國主義思想，科學思維能力和科學素養，以達到既教書又育人的效果。

二、課程思政在農林院校“大學物理”教學中存在的問題

（一）制度保障不夠明確

課程思政在“大學物理”教學中的實施首先需要制度保障，應該從學校層面規定重新制定“大學物理”課程的教學大綱，在“大學物理”課程的教學大綱中將德育目標納入教學目標，制定完善的管理制度和詳細的工作計劃。然而目前學校在對“大學物理”教學中融入思想政治教育還沒有制度性的規定，缺乏對課程思政的系統規劃和長遠規劃，缺乏科學系統的評價制度。

（二）任課教師的課程思政意識相對薄弱

任課教師對課程思政在“大學物理”教學中的開展不夠重視，在課程目標設計中只重視知識目標的設計，忽略了德育目標，淡化了思想意識情感的設計和思考。在平時的教學中，主要以講授知識為主，忽略了對學生的思想政治方面的教育，即使想開展課程思政，也不知道在哪里進行，什么時候進行，如何進行。這種只注重知識的傳授而忽略了學生的理想與信念及社會主義核心價值觀培養的教育模式是完不成“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的任務的，該模式下培養出來的學生是只具有專業知識，而缺乏科學思想與科學精神的。

（三）教學模式和教學方法單一

現在各學校對“大學物理”課程的學時數都進行了不同程度的壓縮，現有的學時數僅能保證教師完成規定的專業知識教學，用于課程思政的學時數很少，加上許多教師由于長期形成的習慣，教學模式單一，在“大學物理”教學中只習慣線下教學，沒有開發課程思想政治教育線上資源，課程思政只在線下課堂教學中開展，采用最多的方法就是簡單介紹科學家的事跡，教學方式單一，教學效果一般。

三、課程思政在“大學物理”教學中的實踐

（一）從制度上保證課程思政的實施

為了使課程思政在“大學物理”教學中得到順利實施，首先要加強組織領導，成立由學院領導為組長，各系主任為成員的課程思政工作領導小組，領導小組要加強和學校教務處的溝通協調，對在“大學物理”教學中融入思想政治教育做一些制度性的規定，對課程思政做一些系統和長遠的規劃，并制定科學系統的評價制度來確保課程思政得以有效順利開展。

其次根據“大學物理”課程的特點，應該從學校層面規定重新制定“大學物理”課程的教學大綱，在“大學物理”課程的教學大綱中將德育目標納入教學目標，制定完善的管理制度和詳細的工作計劃。制定出科學合理的課程思政教學目標，在“大學物理”課程的教學大綱中應該納入課程思政教學目標，從制度上保證課程思政的實施。課程思政教學目標應該主要包括：在“大學物理”授課過程中要培養學生的科學精神、創新精神，辯證唯物主義的世界觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，不斷增強中國特色社會主義“四個自信”等。教師可以在“大學物理”授課過程中培養學生的愛國主義思想，辯證唯物主義世界觀，科學的思維方法，讓他們樹立社會主義核心價值觀，通過培養學生獨立思考問題的能力來培養他們的科學精神和科學素養。

（二）重新制定課程教學大綱

傳統的“大學物理”課程教學大綱都是以知識講授為主，對課程的內容進行重難點劃分，并規定相應的教學課時數，基本上沒有課程思政的要求。為了使課程思政在“大學物理”教學中得到良好的開展，首先必須重新制定教學大綱，把教學大綱做實做細，針對每一章節的具體內容，深挖課程思政內容。在“大學物理”授課過程中，將授課內容中蘊含的課程思政元素有機地融入其中，以達到育人的目的。從而來培養學生的愛國主義精神，科學精神、創新精神，辯證唯物主義的世界觀，科學的思維方法，樹立社會主義核心價值觀，通過培養學生獨立思考問題的能力來培養他們的科學精神和科學素養，以及為實現中國夢不斷努力的精神和信念。

（三）注重教師隊伍思想政治意識的提升

教師是教學的根本，也是教學理念的實踐者。在“大學物理”課程教學中開展課程思政，任課教師是第一責任人。教師不僅要傳授專業知識，還應該是先進的科學思想和文化、正確的世界觀、價值觀、人生觀的傳播者。所以教師不僅要掌握扎實的專業知識，還要不斷提高自身的思想政治理論修養，只有不斷地加強學習，與時俱進、才能緊跟時代發展和理論創新的步伐。為了更好地開展大學物理課程思政，任課教師要主動、有意識地去了解課程思政的相關要求，深入挖掘“大學物理”課程的思想政治教育元素，在教學中加入課程思政的內容，所以任課教師的思想政治水平決定了課程思政的實施程度，立德才能樹人。可見建設高水平的，掌握思想政治理論和專業知識的教師隊伍是開展課程思政最重要的環節，因此應采取一系列有效措施切實提高教師的思想政治教育意識和思想政治教育能力，提高教師的育人本領，從師資上保障課程思政的實施。具體實施方面，學校需要對教師進行專門的課程思政培訓教育，邀請全國在課程思政方面做得好的專家進行授課，確保教師思想素質過硬，理想信念堅定，從而建設一支德才兼備的教師隊伍。

（四）適當調整傳統課堂的教學模式

為了使課程思政在“大學物理”教學中得到更好的教學效果，我們應適當調整傳統課堂的教學模式，采用線上線下混合式教學方式。在線上上傳一些閱讀資料，比如一些物理前沿的探索、物理學家們的傳記及物理學者對一些物理領域問題的見解，還可以充分利用線上優質的MOOC教學資源，既豐富學生們的視野，又能在無形中激發他們對科學研究的興趣，還能在同學們的心目中樹立榜樣的力量，使他們樹立正確的價值觀。在線下教學中，可以采用傳統講授式和“翻轉課堂”相結合的教學方式。比如在講解物理定理和定律在生產、生活中的具體應用時，可以把學生分成若干小組，讓學生們自己查閱文獻，搜集資料，然后講解這些具體應用，這樣可以增加學生對教學的參與度，激發學生的學習興趣，達到訓練學生思維的教學目標。

（五）集體備課研討

將“大學物理”任課教師以所其教授學生的專業特點，分為若干個教學小組。以教學小組為單位集體備課，細致梳理“大學物理”課程教學大綱中規定的依據專業不同而設置的不同的教學內容，依據不同的教學內容，深入挖掘課程內容中蘊含的思想政治教育元素，將適合學生專業特點的課程思政元素與“大學物理”授課內容有機結合，對學生開展“精準”的課程思政教育。在此過程中，教學小組內及各教學小組的成員要群策群力，深入交流，共同努力來保障課程思政在“大學物理”課程教學中的有效開展，使學生在學習“大學物理”課程知識的同時，既樹立了正確了世界觀、價值觀和人生觀，又使自己的科學素養和科學創新能力得到了提升，這樣教師才真正做到了既教書又育人。

四、課程思政在“大學物理”教學中的具體實施路徑

“大學物理”課程中包含著多樣的思想政治教育元素，任課教師應該思考如何結合課程內容適時開展課程思政，深入挖掘知識點蘊含的思想政治教育元素，將思想認識和政治觀念有機融入教學過程，并以潛移默化的方式傳遞給學生。在實施過程中具體可以通過以下的方法來開展課程思政。

1.講好科學家的故事。物理學每一個規律、定理、定律都是物理學家們通過畢生的辛勤的研究而得到的，科學家們的故事就是非常好的課程思政元素。我們可以通過介紹科學家的故事，來深入挖掘他們身上的一些優秀品質，讓學生們在聽每一個故事的同時，也要學習他們的勇攀高峰，敢為人先，探索求真，永不放棄，鍥而不舍，刻苦努力，甚至為科學和真理而獻身的精神。以此來激發學生熱愛科學、熱愛工作、熱愛祖國的熱情。例如在第一節講緒論課時，可以講被稱為“近代科學之父”的伽利略的故事，正是由于伽利略的不畏強權、勇于創新、追求真理、堅忍不拔的精神才使得物理學真正成為一門科學。在講到電磁感應定律時，可以講法拉第是如何從一個出身貧寒沒有受過正規教育的書店學徒，經過自身的不懈努力而成為一個偉大的物理學家，并且在科學研究中“十年磨一劍”，經過近10年的不斷實驗，終于發現電磁感應定律的故事。這樣既能引導學生學習科學家們身上的優秀品質，繼承和發揚他們的光榮傳統，又可以激發學生的學習興趣，提升學生的科學素養[4]。

2.展示前沿科技成果。歷史上每一次工業革命的興起，背后都離不開物理學的發展，每一次科技的飛躍發展都得益于物理理論的創新發展。因此在講授物理理論時，就要介紹這些理論在科技成果中的應用，并介紹這些科技成果在國內外的真實發展狀況。近年來，隨著我國綜合國力的增強，科學技術的發展也取得了許多重大成果。如載人航天技術的迅猛發展、“北斗三號”全球定位系統的使用、5G移動通信技術的突破、萬米載人潛水器“奮斗者”號的成功研發等。在介紹這些科技成果時，既可以讓學生認識到科技的發展離不開基礎科學理論，又能激發學生的愛國熱情，增強文化自信和民族自信、激勵學生奮發圖強、努力上進。

但是我國畢竟是發展中國家，在許多科技領域還是比較落后的，我們必須大力深入開展基礎研究，只有基礎研究搞上去了，才能發展我們的核心技術。通過這些案例可以激發學生的學習熱情和愛國熱情，使得學生有一種時不我待的感覺，從而在今后的學習中就會有很強的目的性，為了更好地建設祖國而學習。

3.上好大學物理實驗課。實驗課教學是大學物理教學中的重要組成部分，實驗是培養學生的觀察能力和實際操作能力的重要手段，也是提高學生整體素質的一個重要環節。它可以培養學生實事求是的科學態度、嚴謹踏實的工作作風，勇于探索、堅忍不拔的鉆研精神以及遵守紀律、團結協作、愛護公物的優良品德，所以在實驗教學環節，也需要針對性地開展課程思政。比如在大學物理實驗中需要進行實驗數據的記錄與處理，就應該告訴學生要認真觀察實驗現象，客觀真實地記錄實驗數據，認真分析實驗結果，使學生養成科學嚴謹的實驗習慣。再比如，大學物理實驗一般是2～3人組成一個小組進行實驗，以小組形式進行實驗有利于培養學生的分工合作意識和團隊精神。因此大學物理任課教師要用好實驗課這個平臺，對學生進行科學的實驗方法、科學的實驗精神等方面的嚴格訓練，在實踐中培養學生實事求是、求真務實、團隊協作、樂于奉獻、鍥而不舍、開拓創新等優秀品質，以便幫助他們正確應對在工作和學習中遇到的各種問題。

總之，大學物理作為高等農林院校理、工、農科的一門公共基礎課，具有開展課程思政的天然優勢，且受益學生多，影響面廣，通過開展課程思政，可以將社會主義核心價值觀、理想信念教育、中國傳統優秀文化、工匠精神等融入課程教學當中，真正實現讓學生在認識自然規律的同時，能力得到培養，素質得到全面提升，從而將立德樹人做到實處。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-01-12].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]樊娟娟，于秀玲，潘振東.課程思政在農業院校大學物理教學中的探索——以“流體的運動”為例[J].教育現代化，2020（27）：185-187.

[4]陳真英，孫立萍，楊昌億，等.立德樹人視域下大學物理課程中的思政資源探析[J].西部素質教育，2018（11）：1-2+5.