如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

馬紅艷

摘要：數(shù)學(xué)高效課堂的打造，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持以生為本的教學(xué)理念，融入有助于教與學(xué)效率提高的教學(xué)策略，實現(xiàn)對高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?打造

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中所運用的教學(xué)模式過于單一，使課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性、時代性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而高效化課堂打造要求的提出，教師會對個人教學(xué)中的不足不斷反思與優(yōu)化，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，將數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)與學(xué)生成長的作用發(fā)揮出來。下面我將結(jié)合個人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，具體談一談打造高效課堂的策略。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，打造高效課堂

問題既是學(xué)生思維的起點，也是教師有效教學(xué)的出發(fā)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，激活學(xué)生的思維，這就為高效課堂的打造奠定了良好基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時，教師可以要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好一個練習(xí)本，在練習(xí)本畫出三個不同類型的三角形，并測量與記錄每個三角形的各內(nèi)角，然后以“火車”的方式，讓學(xué)生將每個測量的每個三角形的兩個角的度數(shù)說出來，教師則快速說出第三個角的度數(shù)。在教師說出答案與學(xué)生驗證答案之后，學(xué)生會非常好奇教師為什么會知道第三個內(nèi)角的度數(shù)？有什么技巧嗎？此時學(xué)生的好奇心和思維被激活，順利將學(xué)生帶入了對知識的學(xué)習(xí)和探索中。

二、關(guān)注實踐體驗，打造高效課堂

新課程改革理念倡導(dǎo)教師應(yīng)從“關(guān)注知識傳授”向“關(guān)注實踐體驗”轉(zhuǎn)變，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的要求，由原來的“知識灌輸”向“引出活動”“學(xué)生探究”轉(zhuǎn)變[1]。這樣學(xué)生在充分經(jīng)歷實踐體驗之后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力和效果也會得到有效提高。

比如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”一課時，在學(xué)生對理論知識初步理解之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐活動，如讓學(xué)生動手測量課桌、練習(xí)本的長和寬，并根據(jù)測量結(jié)果計算面積。而在過去的練習(xí)活動中，教師通常會將這些物品的長和寬的具體數(shù)字告訴學(xué)生，學(xué)生基于面積公式就可以得出答案，整個學(xué)習(xí)過程中缺乏動手、動腦思考的機會，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而通過實踐活動的設(shè)計，學(xué)生在進入活動之后，會主動思考各個問題，如測量的要點是什么？具體如何測量？選什么單位比較合適？可能部分學(xué)生初進入活動時會感覺難度較大，但通過獨立思考、與同學(xué)交流互動以及教師的啟發(fā)，能夠較為順利完成具體的測量與計算任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、數(shù)學(xué)思維能力以及實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)了對高效看的打造。

三、利用數(shù)學(xué)模型，打造高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題意識和能力的提高，這對于教與學(xué)效果的提升十分有幫助。

比如在教學(xué)“三角形”內(nèi)容時，課前教師可以要求每個學(xué)生準(zhǔn)備4根小棒，長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米。課中，讓學(xué)生從已準(zhǔn)備小棒中選擇3根小棒，看其是否可以圍成三角形，并將圍成與不能圍成的小棒長度記錄下來。在學(xué)生多次操作，有了一定總結(jié)之后，組織學(xué)生以小組的方式交流和討論，探尋其中的規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)歷獨立操作、小組討論和比較分析之后，可以理解教材中的“三角形任意兩邊之 和大于第三邊”的性質(zhì)。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義重大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計實踐體驗活動與利用數(shù)學(xué)模型等方面入手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提高奠基。

參考文獻：

[1]朱冬芳.構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑探究[J].考試周刊，2021，（61）.91～93.