善于發現，感受魅力

徐湘軍

關鍵詞：發現;魅力;小學語文;作文教學

為什么如今社會上對作文教學會如此重視？那是因為作文作為能夠體現學生思想完整性、思維邏輯性和語言描述能力的文章，是很能體現教師的語文學習教學成果的。在面對一篇文章時，學生首先需要對題目要求自己進行分析，然后針對作文制定題目、構造框架，并且選取合適的內容來填充，使自己的作文變得更加完整。針對作文教學，從發現描述與感受這三個不同的階段來進行教學，能夠讓學生首先擁有更好的語言描述能力和自主的感受等，而這些對于寫作過程來說，是必不可少的，也是確定學生的作文是否具有獨特性的重要能力。

一、帶領學生發現身邊的美好與有意義的事情

如果說一篇文章的結構框架就像支撐起整篇文章的骨架，那么作文素材與一些事實內容的填充，就像是一篇文章的血肉，讓它變得更加的真實與豐滿。那么學生寫作的作文素材都來源于何處呢？其實學生很多的素材都來源于事實生活，因為每個人都有他們自己不同的生活，所以他們可以用對自己有不同意義的生活當中的故事來進行文章的創作。除此之外學生還可以在學習過程中積累一些名人名事等，在必要時可以適當地進行引用，從而增添自己作文的文化底蘊。而針對小學語文這一個階段來說，它對于學生的作文學習要求其實是較低的，所以教師可以在日常的教學過程中對學生講解一些經典的名人名事，并教他們如何把這些內容運用到作文之中。

小學語文作文題目之中經常會出現一些例如：最難忘的事情，最有意義的事情，最生氣的事情等這樣的一些作文命題。在這個時候，如果學生面對這些題目就不知所措是遠遠不行的，教師應該帶領學生真正把自己的生活與作文融合起來。就比如教師可以先為學生做示范，講述自己難忘的事情應該是什么樣的事情，這件事不一定非要是多么驚天動地或者是一些偉大的事情，它也可以是自己一些生活中平凡又幸福的事情。例如，學生走在路上與家長走散，旁邊一個商店的店主主動幫他聯系家長。這樣的事情其實對學生的成長過程來說是具有很好的價值引導作用的，學生就可以用在作文寫作過程中成為正面的事例。

二、提升學生們對于美好事物的表述方式以及表達能力

除了提升學生對于一些事物的發現力，教師更應該著重的培養學生的表達能力。因為文字就是學生們思想的體現，如果文字太過于單薄，那學生思想就不能在某些程度上給予別人更多的感染力，教師在欣賞學生的作文時，很容易不知道學生到底想要表達什么，那么學生的作文傳達信息的功能就沒有達到。因此，對于作文而言，表達的重要性不言而喻，學生也需要在這個過程中進行更多的提升，對一些表達技巧進行學習。而教師在這個過程中所要做的就是，告訴學生應該如何去表達，才能夠讓自己的文字更有力量。

例如：學生想要講一件事情的時候，如果僅僅按照事情的發展順序通篇往下講述的話，雖然也完整地體現了故事的發展，但是并不能給予讀者更多的閱讀體驗與感受。教師就要教會學生在寫作過程中去使用一些敘述手法或者表達技巧，讓他們能夠把故事講得更加具有懸念，更吸引人。學生講故事可以使用倒序或者設置懸念的手法進行表達，這樣的手法能夠讓教師在閱讀時，提起往下讀的興趣，進而更加了解學生的作文寫了什么，而且通過這樣的方式不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，讓他們對事情的發展更加關心，還能極大的提升閱卷教師和讀者們的閱讀體驗。

三、培養學生提升思維與感悟能力

最后一點是關于學生們如何感受美這一問題進行探討。對于小學階段的學生來說，他們所寫的作文大部分都是記敘文，以講故事為主，可能很少會寫到議論文來表達自己的觀點以及想法。但是即便寫的是記敘文，學生也需要有自己對于事情的思考作為最后總結主旨以及升華的內容。議論文就更不用說了，學生們自己的思想才是文章的重點。而教師在帶領學生感受美的過程之中，就應該通過自己的教學，幫助學生學會去表達自己的觀點，讓學生能夠在看到一些美好的事情或美好的事物時能夠產生自己的看大，進而把它轉化成自己的語言寫進文章表達出來。

四、結語

小學語文作文的教學作為學生寫作過程中較為嶄新的一個開始，確實是比較困難的。再加上學生們的年紀普遍較小，思維能力與水平等都有待提高，所以教師在教學的過程中，不僅要通過各種具有趣味性的教學方式來對學生進行培養與思維開拓，而且要帶領學生自主的參加到這個學習過程之中，幫助學生從中學習到更多有用的知識與內容。因此盡管只是小學階段，但是教師需要在語文作文教學過程中帶領學生提升發現美的能力，增強自己對一些事物表達看法的能力，讓學生能夠通過自己的想法與語言進行表達，呈現出更好的文章。

參考文獻：

[1] 萬高武.小學語文作文教學中的寫景作文教學分析[J].中外交流，2021，28（4）：248-249.