簡論網絡環境下的初中語文群文閱讀

李慧

關鍵詞：網絡環境;初中語文;群文閱讀;對策

群文閱讀教學是一種拓展性閱讀教學的模式，它強調教師能夠在某一單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章，關注學生的閱讀數量、閱讀速度、閱讀能力培養，近年來備受關注。為了進一步提高群文閱讀的教學有效性，適應現代化教學發展需要。初中語文教師在開展群文閱讀教學時要沖破教學局限，將其放置在網絡環境下，借助網絡信息技術實現而以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，從而提高群文閱讀教學有效性。

一、發揮網絡試聽作用，激發學生群文閱讀興趣

（一）善用情境教學，創設對應情境，做好閱讀鋪墊

網絡環境能夠將原本閱讀文本中靜態的文字轉化為動態的畫面，能夠從試聽的角度調動學生的閱讀興趣，從而讓學生從動態之中感受文字的巧妙，體會閱讀的快樂，做閱讀的深入。借助網絡環境創設閱讀情境，能夠為學生后續的語文深入閱讀做好鋪墊，也能夠借此來開拓學生的視野。

如在進行《三顧茅廬》課文閱讀學習時，為了讓學生能夠投入到閱讀文本學習中，同時從群文閱讀的角度引出其他相關聯的閱讀文本。教師可以先借助網絡為學生動態展示諸葛亮借東風的視頻畫面，讓學生先觀看，吸引學生的興趣。在觀看后和學生一同討論諸葛亮的人物形象，就其聰明才智進行探究。在這時，學生邁入情境之中，閱讀興趣極高。教師可以借助諸葛亮人物形象的討論活動，引出其他閱讀文本，如《空城計》《七擒孟獲》《草船借箭》等。這樣能夠借助情境創設引出其他的相關聯文本，群文閱讀鋪墊教學到位。

（二）善用小組合作，討論情境內容，激發閱讀興趣

為了讓學生獲取閱讀學習的主動權，真正實現學生閱讀興趣培養，在以生為本的角度順利推進群文閱讀。教師可以基于網絡環境下提供的多種情景畫面，以閱讀文本的中心內容為出發點，采用小組合作教學法創設合作類問題，驅動學生們小組討論、小組探究，從而做到課后延伸，實現學生閱讀興趣激發，同時基于網絡環境順利引出其他閱讀文本。

如在學習《濟南的冬天》這一篇文本時，作者為老舍。初中階段學生接觸到了老舍的多個文章，老舍先生在寫景、寫人、寫事、寫物時也大有不同，教師可以借助網絡為學生集中呈現小學乃至初中階段學習的老舍多個文本，包括《草原》《茶館》《駱駝祥子》等，借助網絡環境實現群文呈現，基于此提出如下問題：

小組合作，思考初中階段所學習的老舍先生的文本都講了些什么;

合作思考，老舍先生在寫景、寫人、寫事、寫物時的寫作風格。

二、發揮網絡交互功能，隨時指導以及閱讀交流

（一）教師介入指導，關注閱讀成果

網絡具有交互功能，它為教師的教學提供了新場所和新空間。在過去的閱讀教學中教師局限于課內，對學生的指導不夠深入、不夠具體。而網絡環境的發展為教師提供了新的空間，它能夠從網絡環境層面給教師開展閱讀教學新的平臺。教師可以通過登錄網絡云平臺，通過了解學生的閱讀打卡、閱讀記錄等，關注學生的課下群文閱讀成果。

同時，教師可以及時就學生的群文閱讀活動介入指導，做到因材施教。這樣不僅能夠創新教學場所，更能夠在推進群文閱讀教學中針對性的發展學生閱讀能力，順利達到閱讀教學目的。

（二）學生閱讀交流，進行開放討論

教師可以借助qq群、微信群等為學生們搭建閱讀討論與交流的平臺。在網絡空間上學生們可以及時就自己的閱讀活動記錄閱讀心得、分享閱讀體會、提出閱讀問題，學生們之間可以通過“非面對面”的交流，進行開放性討論。

為了讓學生能夠真正“暢所欲言”，真正打造一個群文閱讀討論的交流空間。教師可以適當地提出可討論性問題，鼓勵學生開放性的投入問題討論，給學生以群文閱讀討論方向，借助網絡環境讓學生在討論與交流之中有效閱讀。

三、發揮網絡豐富資源，提供學生合適閱讀材料

網絡系統具有豐富的信息承載功能，它能夠從相對集中的角度將各種各樣的資源全面且立體地呈現在學習者面前。為此，初中語文教師要注意充分利用互聯網進行資料搜集，避免學生在參與群文閱讀的過程中讀一些不符合學生實際的文本，保證學生的群文閱讀大方向、大框架正確。

教師可以以文章體裁為線索來確定群文閱讀的主題。如在學習《皇帝的新裝》時，其文章體裁為童話，教師可以引出該體裁的題材童話故事，開展群文閱讀活動;

教師可以以教材內出現的作者為線索來確定群文閱讀的主題。如上述說到的老舍先生，或教材中常見的作者，如魯迅、泰戈爾、矛盾，利用互聯網為學生搜索這些作者的作品，提供給學生，在資源整合的基礎上供學生群文閱讀需要。

四、結語

總之，適應網絡環境，優化群文閱讀教學是現代化教學的必然舉措。初中語文教師應當認識網絡環境對群文閱讀教學推進的價值和意義，要發揮其特殊作用，實現學生群文閱讀興趣提升、群文閱讀交流深化、群文閱讀材料豐富，這樣才能夠提高群文閱讀教學的有效性，讓學生善讀、多讀、會讀。

參考文獻：

[1]廖芳.基于網絡的群文閱讀拓展[J].基礎教育論壇，2017（5X）：23-24.

[2]王朝軍.巧用互聯網進行群文閱讀教學的探索[J].四川教育，2019（15）：8.