核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究

譙秭

關鍵詞：核心素養;小學數學;情境創設

一、小學數學課堂情境創設存在的問題

（一）注重氛圍，缺乏目的性

在開展小學教學過程中，老師往往認為情境教學的目的就是為了調動學生學習積極性，從而在創設情境的過程中，只是簡單地從網上下載比較流行的視頻或者相對應的圖片，這些素材雖然和課本知識有一定的聯系，但只是渲染課堂氣氛，沒有達到教學效果，反而占用大量的課堂時間。

（二）有趣無味，缺乏科學性

雖然教學錄像內容對學習者來說具有非常大的吸引力，但由于播放視頻時間相對較長，又過多關注于視頻內容的描述，這非但沒有反映出實際情境中的數學經驗，同時也喪失了數學經驗的本真，使學習者完全沒有了對數學展開自主研究探索的興致。

二、小學數學課堂情境創設存在問題的原因

（一）對課堂情境創設的內涵和本質認識不足

伴隨著新課程改革的推進，學校的主要目的是培養學生在情景教學中對知識的理解能力，但是還是有一部分老師沒有認真考慮過情景教學的基本內涵，所以在建設情景教學時也不能很好地與學生的實際生活相結合，總是著重關注對教學內容的運用，從而致使情景教學的相關內容脫離了正常生活的軌跡，同時也忽視了數學教學的精髓。在這種情況下，學生很難通過情景教學吸取知識，所以減少了對數學知識的探索，更沒有辦法在情景教學中發現數學蘊含的問題，這種情況對提高自己的學習能力帶來很大的不便，同時也不利于老師對學生核心素養的培養。

（二）對情境創設的價值理解不足

新課程改革對小學教學模式提出了新的觀點，要求老師在傳授知識的過程中，將課本內容與現實生活更好的結合，但是部分老師卻認為情景教學只能提高學生的學習興趣，不能培養學生的理解能力，同時無法將數學引用到現實生活中來，所以只要在創設情景時添加一些生活信息，就可以很好地將數學與生活結合在一起了。

（三）對情境創設的目的認識不足

在小學數學課堂上，創設情境教學不單單是創設情景，而是需要在情境中滲透數學問題。更進一步來說，創設情境的主要目的是為了更好的提出數學問題，從而分析和解決問題。在新課改中，有相對明確地指出情境教學的主要目的，就是為學生進行服務，促使學生可以利用情境教學提出問題、從而主動分析和解決問題，所以老師創建情境的要以激發學生的學習興趣為出發點，否則將沒有意義。

三、核心素養視角下小學數學課堂情境創設的策略

（一）針對教學目標，創設有效情境

在進行小學數學授課中，教師合理的創建情境不但需要確定明確的教學目標，還需要著重培養學生核心素養，老師需要牢記教學目標，一般情況下，教學目標可以分為三個部分，分別是素養目標，技能目標以及知識目標，這也就表明，在新課改實施之前，老師需要詳細掌握本節課需要傳授給學生的知識體系以及如何培養學生的核心素養。

（二）培養問題意識，創設有效情境

培養問題意識新課題推出后，所研發的新的學習理念，它可以引導學生更深層次的進行學習，加強對知識的理解能力，掌握學習重點，同時可以發現學習規律。然而對所學知識提出相對應的質疑是學生進行探究的開始，所以，小學老師在進行授課時，可以結合書本問題對學生提出疑問，讓學生進行思考解答。同時在提問時可以設計相對應的情境，讓學生結合情境進行思考，這樣才可以充分調動學習對問題的思考能力，以至于其可以主動進行探討，加深對所學內容的理解。

（三）創設情境，充分讓學生表達

小學生的興趣一般都是比較強烈的，對世上的所有事情都具有相當大的興趣，所以在進行數學課堂教學的過程中可以充分運用這些特點，充分調動學生的興趣，為學生打造一個輕松愉悅的學習環境，所以老師在教學過程中可以通過設置情境，讓學生進行交流溝通，從而可以更好地培養學生的表達能力。

四、結語

小學階段是學生進行學習收獲的重要階段，這個階段可以培養學生的創新思維，提高學生全方面發展，所以對數學教學的要求是比較高的，這就要求老師在進行教學時，需要不斷創新教學方式，為學生打造情境教學，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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