新時期小學低年級數學教學方法的創新

陳龍武

關鍵詞：小學低年級;數學教學;方法創新

在當前新課程改革發展的背景下，對于小學數學課堂教學的有效開展以及創新小學低年級數學教育方法是目前重要的研究話題。小學低年級學生的認知能力和理解力比較弱，數學的學習水平相對較低，所以學習過程中學生的學習障礙會逐漸增多，從而降低學生的學習效率。因此，教師必須在小學數學低年級實施創新教育，從而有效減少學生數學學習的難度，進而培養學生的創新思維和創新能力，讓學生能有多樣化的方法學習數學。

一、采用探索式教學方法，幫助學生獲得更多的知識

在小學的數學教育中，教師可以采用探究式教學方法，為學生創造探究式的問題情境，讓學生深入的學習數學知識，并在學習過程中逐步構建自己的數學學習思維，有效提高學生的數學學習能力。

例如，在教授《加法和減法（一）》的時候，為了讓學生深刻理解和記憶這個數學知識，教師可以給學生創造趣味性較強且有探究價值的問題情境，讓學生能夠在情境中與問題相結合。首先，教師可以使用多媒體軟件進行演示情境：校車有60個座位，小型巴士有25個座位，車上有四個座位，學生需要觀察這些車輛的照片，并通過這些照片創設出哪些問題，又應該怎樣列出計算公式？考慮后，學生回答可以列出以下公式：60+25 25+4。接下來，老師再對加法計算的方法進行教學。其次，指導學生獨立學習加法算法，首先要學會理解，計算兩位和十進制的加法時怎么計算60+25？教師可以引導學生進行獨立思考，提出思考問題：“同學們，你們會使用哪些計算方法來進行加法運算？”學生在小組內展開合作以及討論，相互比較一下哪個計算方法能更加有效且方便。通過這樣的探究式方法，學生可以更加積極地展開數學的學習。

二、結合生活實際，營造輕松的學習氛圍

小學低年級的學生剛進入小學階段，還未沒有形成系統的、科學的學習方法。在他們的眼中，游戲對他們來說更有吸引力。因此，在數學課上，通過結合小學生的實際生活進行教學，以學習環境為生活，以學習內容為生活，將學習活動活用到生活中。這樣一來，學生就能在熟悉的環境中展開學習，課堂的氣氛也會更加活躍，學生的學習效率也會得到進一步提高。

例如，在一年級的“生活中的數”課上，學生們理解了“1像鉛筆一樣又長又細，2是鴨子浮在水面上…”的10個數后，引導學生思考說一說家里有幾口人，故事書有幾本，家里的玩具有幾個等。這樣一來，小學生在學習數學加減法等知識時，教師可以將知識聯系生活，學生聽課的效率也會大大提高。

三、創造民主化的學習空間，加強學生的交流和思考

要培養學生的數學思維，首先要創造一個民主開放的空間，讓學生的神經能夠處于放松的狀態，讓學生的思維自由而完全流動。因此，教師在“講”的同時要注意學生的“說”，給學生一個自由的表達空間，進而培養學生的創新思維。

例如，在進行“認識圖形”這一知識點的教學時，為了更好地調動學生對圖形學習的興趣，教師可以創造“圖形王國”的學習環境：“同學們，這些都是圖形，它們生活在圖形王國中，是王國非常重要的成員。讓我們一起找出這些圖片的秘密吧！”接著教師可以在軟件上顯示自己收集的各種尺寸的這些圖。老師：“這些圖太亂了，一起看真的很麻煩。大家開動腦筋想一想，幫幫老師該怎么分類它們呢？”老師可以選擇一個一致的數字，然后在學生的幫助下分類圖形，并分別介紹圖形的名字是誰，這種圖形有一個很好的名字叫“四邊形”。學生在各種各樣的圖形展示的時候，老師可以啟發學生做如下問題進行總結：“這些是我們今天知道的四邊形，那么，需要用什么好的方法記住它們呢？”“老師發現長方形和正方形有些相似。區別它們的好方法是什么？”通過交換話題，鼓勵學生進行分析和交談，學生的學習興趣會得到有效的提升。

四、結語

總體來說，數學的知識非常抽象化，小學低年級學生的認知能力和理解力比較弱，數學的學習水平相對較低，學生在學習數學的過程中很難有效地集中注意力。在現在的小學數學教育中，教師必須根據數學教育的內容和學生數學學習的水平，采用新型的數學教育方法。因此，在小學低年級數學課堂教學中，教師應采用探究式的教學方法，進而提高學生數學探究的興趣，并激發他們的學習熱情，教師通過結合小學生的實際生活的方法進行教學，讓學生能夠主動學習，從而更好地提高數學的聽課效率。

參考文獻：

[1]馬永德.在小學低年級數學中實施生活化教學模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：181-182.

[2]周小花.小學低年級數學趣味性教學的思考與實踐[J].安徽教育科研，2021（04）：61-62.