淺析素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置與安排

來聯(lián)軍

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;課后作業(yè)

所謂課后作業(yè)其實并不一定要是書面形式，可以設(shè)計多種樣式。素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和綜合發(fā)展，因此才會在課業(yè)上為學(xué)生減負，根本目的是希望學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成長狀態(tài)。所以教師可以另辟蹊徑，根據(jù)文化聯(lián)動的多樣性以及生活的多元化，進行活性知識提升，通過轉(zhuǎn)變形式和層面的方式來靈活布置課后作業(yè)，畢竟可以讓學(xué)生在娛樂中浸潤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就叫潤物細無聲。

一、視覺加強記憶，感官升級

課后作業(yè)的布置完全可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進行調(diào)整，畢竟現(xiàn)代化學(xué)習(xí)并不需要按照傳統(tǒng)的模式進行刻板教學(xué)，因為社會的進步以及時代的發(fā)展，生活已經(jīng)處處是科技和知識，所以教師要善于利用學(xué)生的特性以及知識的變形來布置延伸作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)科其實融合了很多元素，現(xiàn)代生活已經(jīng)發(fā)展到幾乎隨處可見知識的身影，所以教師可以結(jié)合現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)特性來進行活性作業(yè)安排。

如以《投影與視圖》一課為例，教師在課堂上就可以提及投影與生活相關(guān)的場景，例如電影院放映時的狀態(tài)，這樣在生活中，學(xué)生娛樂休閑時就會想起數(shù)學(xué)概念并進行一定的研究，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)思考。再比如學(xué)生在閑暇時間觀看三維動漫時，就可以用三視圖的概念進行思維分析，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的娛樂日常和興趣點來進行課后任務(wù)布置，既能夠融合數(shù)學(xué)知識，又是在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)主觀能動性進一步推動了知識吸收和復(fù)習(xí)。以這種視覺感官作為切入點的課題作業(yè)布置還可以是幾何知識相關(guān)，反正在這種感官升級強化的情況下，靈活作業(yè)的形式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百利而無一害，教師可以多從多維度切入嘗試。

二、游戲融合數(shù)學(xué)，寓教于樂

作業(yè)的形式可以進行演變，同樣的，載體也可以適當(dāng)挑選，課后作業(yè)的本質(zhì)是讓學(xué)生更加透徹的理解數(shù)學(xué)知識，在解題應(yīng)用方面培養(yǎng)良好的能力，所以減輕負擔(dān)的方式往往需要融合創(chuàng)新;就像英語學(xué)習(xí)一樣，不一定要是抄寫和閱讀，還可以采取交流的作業(yè)方式，而后者比前者要有效得多。不同形式的作業(yè)布置，可以達到相同、甚至遠超傳統(tǒng)模式的效果。所以教師可以別出心裁的巧妙插入數(shù)學(xué)元素，提高課后作業(yè)的拓展應(yīng)用度，當(dāng)然這根據(jù)不同的課題可以穿插不同的形式和方法。

以《概率初步》一課為例，傳統(tǒng)的課后作業(yè)無非就是一堆題目去計算，教師還是可以根據(jù)學(xué)生的興趣點作為切入，就給學(xué)生布置計算自己喜愛的英雄在卡池中抽中的概率。畢竟中學(xué)生對于這種抽卡類游戲都會情有獨鐘，即便是不玩游戲的學(xué)生也可以設(shè)身處地進行演變，比如購買盲盒抽中隱藏款的概率計算等等，總能夠?qū)ふ业胶线m的延伸點。這其實就是活泛的作業(yè)布置，但是過程卻結(jié)合了游戲和趣味活動，并不占用學(xué)生的休閑時間，然而卻真正做到了知識無處不在。

三、生活細節(jié)融入，浸潤涵養(yǎng)

俗話說藝術(shù)源于生活但是高于生活，其實數(shù)學(xué)知識也是一樣的，何況數(shù)學(xué)在日常生活運用中所展現(xiàn)的地位舉足輕重。即便是科技飛速發(fā)展的今天，多媒體現(xiàn)代科技也是依靠著算法去進行運行的，所以數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常普遍，為我們的生活提供了無數(shù)便利和保障。既如此，教師將數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活就更加可行，只有熟練運用才能夠融會貫通。

以《數(shù)據(jù)的分析》一課為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的事物或者方面進行數(shù)據(jù)整合，哪怕是根據(jù)心情變化去進行折線圖的繪制也可以，在這種情況下教師還可以和其他學(xué)科進行文化聯(lián)動，就比如美術(shù)課，讓學(xué)生在日常感悟美學(xué)的同時也加入一絲理性思維，增加混搭的感覺。素質(zhì)教育模式是為了增添更多的成長可能性，不把學(xué)生困在知識之中，更多是要培養(yǎng)學(xué)生的品位和個人素養(yǎng)，所以對于數(shù)學(xué)而言，巧妙融合就是非常不錯的選擇，在生活細節(jié)中融合數(shù)學(xué)知識，久而久之就能夠浸潤涵養(yǎng)，比起題海戰(zhàn)術(shù)要深刻有效得多。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)其實確實需要根據(jù)當(dāng)下環(huán)境背景進行一定的調(diào)整，尤其是要以生為本，從學(xué)生本身的狀態(tài)出發(fā)，畢竟主觀能動性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為了能夠走可持續(xù)發(fā)展路線，教師還是要從多元角度思考課后作業(yè)的布置安排以及課堂教學(xué)的拓展。作業(yè)無非就是加深印象、鞏固思維并且在一定程度上進行拓展運用，所以教師也需要精心規(guī)劃思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做好引導(dǎo)。

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