淺析高中班主任實施班級教育工作的有效途徑

王琳琳

關鍵詞：班級管理;班級文化;高中班主任;班級管理;方法探討;德育教育;激勵策略

在班級管理的過程中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，班主任在進行班級管理的時候，可以結合每個同學不同的性格，對班級施以針對性的策略。班級實效理工作中，教師要時刻關注學生的方方面面，給予學生正確的引導，營造出良好的班級氛圍，保障其他班級管理工作的有序開展。

一、創建班級文化，重視德育教育

德育是教育工作的重中之重，是日常班級管理工作中的重要組成部分，學生的價值觀和行為習慣不是一天就能養成的，對教育工作者來說是一項長期且艱巨的任務。班主任要充分理解德育教育的精髓，結合學生的實際情況創建班級文化，把班級的管理和人文關懷有機地結合在一起，讓班級文化在班級共同學習和生活中逐漸融合形成，使學生擁有積極的價值取向。

二、加強與學生的交流溝通、理解學生

在班級管理的過程中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，管理好班集體首先要做的就是充分了解班級中的每一個學生，無論是學生的性格還是內心想法，作為教師都需要及時的關注。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。在與學生的交流過程中，教師能夠進一步對學生進行了解，更加深入的發現學生是什么樣的性格，這樣就能夠讓教師在了解的基礎上因材施教，采用不同的方式進行管理，能夠實現對學生管理效率的提升。

三、關注學生差異性，實施針對性教育

每個學生都是獨立的意識個體，教師需要充分尊重每個學生的個性，在開展教育的時候要多留心觀察，關注他們身上的差異性，針對不同的孩子實行不同的教育方式，制定不同的教育方法，通過這樣充分觀察和了解到每個學生的情緒、性格、特點，然后面對不同性格的學生設計不同的針對性的教育方案，用不同的方式與不同的學生進行交流，以此來有效地提升教育的效果和質量。

四、信任學生，相信學生

德國教育學家第斯多惠曾就說過：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，教師對學生的信任對學生的發展尤其重要。彼此之間相互信賴，才會有共同的情感愿望和語言。信任使學生把教師的要求與期望轉化為他們發展自己的內在需要，并由此產生行動的內在動力，促其向良好的方向轉化。這才起到真正的教育目的。老師對學生的信任會增強學生的意志品質，加強自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯誤。

五、嚴愛相輔，心行合一

在教育工作中，教師要做到嚴愛有加，既要對學生嚴格要求，還要存有包容之心，使得學生感受到教師的關心和愛護，和他們共同解決當下的問題，讓學生能正確認識自己的錯誤并加以改正，幫助他們變得更好。當學生觸犯原則性的問題時，教師就要嚴格地要求學生，讓他們意識到某些行為所帶來的危害，加強對他們的指導，這樣學生各方面的行為才會有所改善。

六、運用激勵策略，尊重肯定學生

激勵可以讓學生更自信，通過激勵可以使學生充分發揮自己的主觀能動性。在班主任對學生實施教育時，要采用多種有效的激勵策略來引導教學，發現學生亮點。每個學生都有閃光點，我們要善于觀察學生，觀察學生的細微變化，善于挖掘學生在學習過程中展現出來的自身優勢，激勵他繼續努力，充分發揮學生的潛能。

七、結語

教育的過程本就是一個傳遞知識與愛的過程，現在的教育政策已經不再是只關心學生的學習成績，更多是關心學生的身心靈的健康成長，作為教師首先要做到的就是以生為本，以學生的自我意識和身心健康為首要，亦以身作則給予學生正確的模范和引導;努力把教學氛圍營造得相對輕松溫馨，讓學生感受到溫暖，能夠敞開心扉、找到正確的指引，從而身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]朱玲玲 高中班主任工作中的班級文化建設與班級管理 啟迪與智慧（中），2021（04）：98.