淺談小學數學教學與班主任工作的整合策略

許青華

關鍵詞：小學數學;班主任;整合方法

在小學的班級管理中，作為班主任自然會比其他學科的老師所肩負的任務更加的煩瑣和重要，不單要進行課本知識的傳遞，也要關注學生的道德品質培養。隨著新課程的改革，小學班主任在教學活動開展的時候，要根據現有的一些條件在教學方法上進行創新，將數學學科的知識教學和班主任的管理工作進行完美的結合。要雙管齊下，加強與學生之間的溝通交流，了解班級學生的內心世界，促使班級學生能夠全面發展。

一、明確小學數學教學與班主任工作的關系

作為班主任兼小學數學的任課老師，在教學過程中要對自己有一個明確的定位，把這兩種關系進行整合。作為班主任來說，我不僅僅要對學生的數學學習進行負責，還要時刻關注學生的思想品德建設，注重學生的身心健康發展，所以在進行小學數學課堂的教學時也要同時結合班主任的工作內容，讓學生能夠在一個良好的氛圍中學習知識，在數學課堂教學中培養學生的良好學習習慣，使得學生的綜合素質得到有效的升華，讓他們超越自我，達到自律的程度。

例如在學習《乘法》時，許多學生都是口算，這樣是非常容易出錯的，課堂的教學效率也會大大降低，所以我會在課堂教學之中要求學生在計算每一道題目的時候都要在草稿紙上面列豎式減少錯誤率，并且把那些計算錯誤的題目整理到本子上面，讓學生能夠在記錄的同時感受到總結的重要。我會時刻提醒學生，幫助他們養成一個良好的做題習慣。其次在數學考試時我會提醒學生答題要認真，不要馬虎大意，考試的過程中我也會引導學生做完所有試題后不要隨便就把試卷交到老師手里，而是要檢查一遍做的題有沒有粗心算錯的地方，學生在檢查了一遍過后，有許多學生都發現了有自己算錯的題目，通過這樣的方式讓學生認識到了檢查試卷的重要性，原來真的可以檢查到自己一些算錯的題目，后來的每次考試學生都養成了檢查試卷的好習慣，潛移默化的促使數學的學習效率也得到了提高。

二、班級活動的“數學化”

每個班級都會經常有很多的班級活動，這也是班主任的日常工作，在開展活動時老師可以把一些數學知識融入班級活動中，讓學生不僅能夠在班級活動中學習到數學知識，還可以促進思想道德品格的建設，并且在這個過程中還能夠讓學生的思維能力得到發展。我還會引導學生運用自己學習到的數學知識去思考解決生活中的一些問題，讓學生產生關注社會的想法，了解到數學知識和生活之間的關聯。

例如我會在班級中開展低碳生活的活動， 讓班級中的學生一起來調查一下我們每個人每天會浪費多少大米，我們全班學生每天會浪費多少大米？學生在調查和計算的過程中會發現每天浪費的一點點大米雖然沒有多少，但是如果把所有人的都加起來會是一組很龐大的數字，通過這樣的方法讓學生有效的學會了節約糧食，吃飯不浪費的好習慣，在這個過程中還培養了學生的計算能力，使得學生對于知識的理解更加的深刻。再比如我在帶領學生學習到《統計》這一課時，我會根據教學內容為學生拓展課外的統計內容，讓學生通過報紙、雜志等途徑來統計一下世界的水資源，學生通過統計就會發現有些國家水資源非常的匱乏，想洗澡都很困難，讓學生能夠認識到水的珍貴，養成洗手之后關水管的好習慣，不再浪費水。我還會通過統計世界各地的戰爭災難讓學生認識到中國的強大，培養學生熱愛祖國的精神。

三、培養學生的自主學習能力

隨著時代的進步，教育教學也迎來了改革，在新課標下學生的各項能力培養成為課堂教學中的重點內容。所以在小學數學課堂教學中，作為班主任和數學老師，要幫助班級中的學生培養自主學習能力。在課堂教學中經常會有學生產生對于知識的疑問，不會做或者不知道如何解答，這個時候老師不再只是把這個知識對學生進行講解，而是要和班主任的工作進行整合，和學生交流互動，了解到學生對于這個知識點的掌握程度，間接的去培養學生對于這個知識的理解能力，讓學生對于這道題目能夠通過自己的思考順著自己的思路進行解答，學會解題方法，讓學生的自主探究能力獲得質的進步。

綜上所述，在很多的班級中都會有數學老師擔任班主任的情況出現，作為兼任小學數學教師的班主任，不僅要學會多與班級中的學生進行溝通交流，而且還要在提高學生數學學習能力的同時，也能夠關注到學生的身心健康發展，使得工作能夠順利地開展。

參考文獻：

[1]左秀英.小學數學教學與班主任工作整合策略探討[J].華夏教師，2019（25）：90.