釋放孩子心靈的力量

黃朝文

關鍵詞：小學數學;后進生;轉化策略

小學數學教育中，教師多關注后進生，思索后進生數學學習轉化的有效策略，是教師教育素養的重要體現，真正立足于每個學生數學學習與發展的實際，彰顯教師對學生盡職盡責的可貴教育精神，更給予了學生溫暖的教育關懷。造成后進生數學學習不理想的原因是多方面的，教師走進后進生，了解后進生學情，深入思索后進生轉化方法，推動后進生數學學習不斷取得進步，實現理想的數學教學效果。

一、小學數學后進生主要現狀

（一）數學學習興趣不足，無法領會教師的教育意圖

反思當前小學數學后進生學習現狀，很多后進生主要表現為數學學習興趣不足。教師教學節奏雖要照顧班級整體學生數學學習，但對一部分數學后進生來說，他們仍無法理解教師的教育意圖，本身也缺乏數學學習自主性。長此以往，學習差距會一直存在且差距會呈擴大趨勢。教師應重視數學后進生學習興趣培養，使之能夠跟上教師的教育節奏，重拾數學學習信心。

（二）家庭學習關注缺失，沒有養成良好的學習習慣

對于小學階段學生的數學學習，除了教師在校期間對學生進行科學的教育指導，家庭也應該發揮教育督促作用，陪伴孩子做好數學預習、復習等，尤其教師布置的針對性習題，一些學生完成度不好，這其中主要包括后進生，他們并沒有通過課后練習得到有效鍛煉，甚至倍感壓力。這都需要家長的教育陪伴，給予適當輔助，督促孩子獨立思考，以認真的態度對待數學學習。

二、小學數學后進生轉化策略

（一）了解后進生學情，走進后進生學習生活，樹立后進生數學學習信心

小學數學教學中，為實現對后進生的有效轉化，教師首先應了解后進生的學情。因為造成學生數學學習落后的情況是多種多樣的，教師只有充分了解后進生的具體學習情況，才能實施針對性教育指導。教師尤其注重培養后進生數學學習興趣，樹立后進生學習信心，方能實現對后進生的有效轉化。

以“時分秒”為例，教師分析班級后進生數學學情，發現有的學生沒有掌握時間60進制概念;有些學生馬虎，不善觀察，總將時間看錯;有些學生則比較懶惰，對時間知識學習掌握不扎實。教師多與后進生溝通，將時鐘道具展現給學生。學生會發現，秒針走的最快，分針其次，而時針走得最慢。教師通過實踐演示指導學生：秒針轉一圈，分針走一格;分針走一圈，時針走一大格;觀察時鐘數字表示，從1-12，引發學生反思。教師指導后進生嘗試從整點、半點時間開始表達練習，循序漸進對非整點半點時間進行描述，進而嘗試時間的簡單計算。對后進生要多以豐富教具呈現課程，給予高度關照，同時聯系生活實際，強化后進生數學學習感知，激發學習興趣，逐步樹立學習信心。

（二）建立小組合作交流學習模式，使后進生數學自主學習思考意識提升

小學數學教學中，教師可通過分組合作學習的模式調動后進生學習積極性，培養班級學生團結互助的可貴精神，將后進生學習熱情點燃，積極投入小組數學學習當中，進而推動后進生數學學習的不斷進步。

以“平行四邊形”為例，教師組織學生進行分組學習，從平行四邊形性質特點、計算公式、生活應用等角度出發進行小組學習任務分層設計。每組都安排若干后進生，指導后進生向老師和同學口述平行四邊形概念、性質類相對固定的知識，對于表現優秀的后進生，教師要給予及時的鼓勵，養成后進生勤奮學習與主動思考的習慣。在進行平行四邊形生活化問題解答時，也要調動后進生學習積極性，協助其他學生完成問題解答，使班級整體學生都能積極參與到數學實踐當中。尤其引導數學后進生主動學習與思考，實現后進生有效轉化。

另外，教師積極與家庭建立良好聯系，發揮家庭力量，使孩子數學學習收獲點滴進步。教師將數學輔導方法、趣味習題等通過微信傳給家長，家長抽出固定時間陪伴孩子學習，及時發現學習問題，與教師積極溝通，使教師更了解班級后進生在學習情況，同時告知家長科學的指導辦法，家校共同努力，推動后進生數學學習不斷進步。

三、結語

小學數學教學中，教師重視后進生數學學習，了解后進生具體學情，采用科學的教育方法幫助后進生數學學習，使后進生樹立學習信心，追趕同學的腳步，不斷成長與進步。

參考文獻：

[1]張敏.小學數學后進生的形成原因及轉化策略分析[J].孩子天地，2020（002）：106-107.

[2]張景輝.小學數學后進生的形成原因及其轉化策略[J].東西南北：教育，2020（4）：0385.