初中地理高效課堂教學(xué)方法概念及相關(guān)性研究

鐘定江

摘要：隨著國(guó)家新課程改革政策的進(jìn)一步貫徹實(shí)施，大部分學(xué)校都開(kāi)始更新了的教學(xué)方法，例如改變了傳統(tǒng)初中地理的教學(xué)模式，營(yíng)造出初中地理高效課堂教學(xué)，大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的整體素養(yǎng)都能得到提高，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)初中地理高效課堂教學(xué)方法概念以及構(gòu)建策略進(jìn)行了研究，希望可以提高初中地理課堂效率，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)方法概念;相關(guān)性研究

引言：

近幾年，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化，為了符合這種變化，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)方式都進(jìn)行了完善和改進(jìn)，不僅可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效課堂受到初中教師的一致好評(píng)，因?yàn)槠洳粌H僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，綜合素養(yǎng)得到大大提高。

一、構(gòu)建初中地理高效課堂的意義

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該最大程度上發(fā)揮地理的教學(xué)意義，確保學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人綜合能力。但是，就初中的地理課程來(lái)講，其不僅包含了區(qū)域性的人文知識(shí)，還融合了大自然的科學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以對(duì)一些自然基礎(chǔ)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的了解，還可以感受不同地理區(qū)域下的各種人文習(xí)慣，使學(xué)生的視野變的更加廣闊。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以從各個(gè)角度對(duì)世界進(jìn)行了解，感受世界的萬(wàn)千風(fēng)景。由此可見(jiàn)，初中教師在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，不僅要為學(xué)生搭建一個(gè)高效的地理學(xué)習(xí)課堂，還應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，保障在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、搭建初中地理高效課堂的路徑

（一）科學(xué)合理的制定初中地理教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)前，希望學(xué)生能夠取得什么樣的學(xué)習(xí)成果，而制定的目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)主要講解的教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而保證學(xué)生的綜合能力得到有效提升，例如，溝通能力、合作能力、實(shí)踐操作能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、觀察能力以及綜合分析的能力等等。教師為了使學(xué)生的各方面能力都能得到提升，就應(yīng)該按照制定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)[1]。因此，初中地理教室在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其玩心較大，大部分學(xué)生無(wú)法專心學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如意。另外由于初中階段的知識(shí)都帶有一定針對(duì)性，因此大部分學(xué)生都是按照自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。而為了提高學(xué)生的地理成績(jī)，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情和興趣。因此要求初中地理老師必須在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，先了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并針對(duì)其興趣愛(ài)好制定好教學(xué)計(jì)劃，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性;此外，本文作者也認(rèn)為地理知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)好初中地理知識(shí)，為以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

（三）增加地理理論知識(shí)的實(shí)踐性能

由于地理學(xué)科具有一定的實(shí)用性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)可以拓展自己的思維空間和想象空間，提高自身的認(rèn)知能力;另外學(xué)生在對(duì)不同地域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合地理位置、交通環(huán)境、自然資源、人文知識(shí)以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)角度進(jìn)行分析，從而更深入的了解，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)知水平[2]。然而此類認(rèn)知方式，可以引導(dǎo)著學(xué)生從從各個(gè)角度分析問(wèn)題、了解問(wèn)題以及解決問(wèn)題。正是由于不同地理區(qū)域具有自身的獨(dú)特性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將當(dāng)?shù)氐莫?dú)特性與實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)著學(xué)生將地理基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以將抽象的理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的理論實(shí)踐能力。例如，在講解關(guān)于中國(guó)的發(fā)展時(shí)，教師可以以自己的生活環(huán)境為例進(jìn)行講解，如人們的出行方式或者旅游方式等提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的綜合分析能力，提升學(xué)生的處理問(wèn)題能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，地理課程是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此老師在傳授地理知識(shí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而必須適時(shí)改變教學(xué)方法，整合課程，以建立科學(xué)的初中地理課程目標(biāo)，使枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相融合，，有助于學(xué)生理解，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中靈活巧妙的運(yùn)用地理地理知識(shí);同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)定教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;另外教師應(yīng)該教師采用的教學(xué)方式和需傳授的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，保障學(xué)生可以掌握相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟娟.初中地理高效課堂與生活化教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（6）：1.

[2]鐘華.立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中地理高效課堂探討[C]//2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（一）.2020.