以“問”導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)思維的活力

劉志博

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法作為新時(shí)期教育改革背景下，應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式，其將教學(xué)的重點(diǎn)放置在了“問題”的設(shè)置和知識(shí)的“導(dǎo)學(xué)”上。這種教學(xué)方式突出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最為明顯的一點(diǎn)就是，該方法突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來輔助學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。因此，如何將問題導(dǎo)學(xué)法靈活的結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行融入，成為老師的重點(diǎn)考慮內(nèi)容。本文主要以初中數(shù)學(xué)為例，探究其在教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);問題情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們最在乎的是訓(xùn)練學(xué)生如何在海量的題庫中，發(fā)現(xiàn)解題技巧，要求學(xué)生們按照固定的接替模板去反復(fù)刷題，形成慣性思維，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要性。而問題情境，無疑解決了教學(xué)中的這一困狀。它不僅體現(xiàn)了新時(shí)代課程改革的理念，還有效地激發(fā)了學(xué)生們的探索欲和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力，對(duì)教學(xué)課堂效率的提升都十分顯著。

一、借助道具模型，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中階段，盡管學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)相較于小學(xué)階段有了一個(gè)層次的提升，但其理解能力和獨(dú)立思考能力還處于向成熟階段發(fā)展的中期階段。因此，老師在使用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。比如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》章節(jié)之前，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“我們?cè)谛r(shí)候都玩過大風(fēng)車，看風(fēng)吹著的風(fēng)車一直不停轉(zhuǎn)動(dòng)。后來我們上課的時(shí)候，每一個(gè)教室都有這樣一塊鐘表，你們?cè)诿刻谜n臨近下課的時(shí)候，注意力都是高度集中在鐘表上的，恨不能讓分針和秒針轉(zhuǎn)動(dòng)得更快一些。但是，你們花費(fèi)了那么多時(shí)間將視線集中在這些物品上，有沒有觀察過他們運(yùn)動(dòng)的一些特性呢？”老師通過引入學(xué)生過去玩過的玩具，以及現(xiàn)如今經(jīng)常關(guān)注的鐘表，喚起學(xué)生印象的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考。

二、重視氛圍營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)

問題的有效設(shè)置，能夠讓學(xué)生在問題氛圍的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由淺入深學(xué)習(xí)和探究。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先就需要結(jié)合教材內(nèi)容和知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)出與之相匹配的教學(xué)方案，來讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，積極認(rèn)真地對(duì)問題進(jìn)行思考和研究。比如，在學(xué)習(xí)《圓》的時(shí)候，老師要注意課堂研究問題的層次性，要由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思維和思考逐漸深入的發(fā)展：（1）小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)圓的基本內(nèi)容有哪些？（2）圓的性質(zhì)有哪些？（3）圓與點(diǎn)和線之間各有什么關(guān)系？（4）學(xué)習(xí)完圓的知識(shí)之后，可以解決什么現(xiàn)實(shí)問題？老師通過這樣層層疊套的問題串設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下將注意力長(zhǎng)久的維持在數(shù)學(xué)課堂上，并在對(duì)答案求知欲的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)思維的循序漸進(jìn)。

三、開展試誤教學(xué)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生的質(zhì)疑精神在今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的引領(lǐng)作用，只有學(xué)生樹立起提問的意識(shí)和質(zhì)疑的勇氣，只有在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、邏輯思維、升華數(shù)學(xué)能力，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和鞏固。因此，老師在教學(xué)中需要有目的地對(duì)學(xué)生的思維邏輯性和思維方向進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生樹立起求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)▲≥0的判別式，老師可以故意出一道忽略這一重要內(nèi)容的式子讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)式子進(jìn)行查錯(cuò)、糾錯(cuò)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，還能讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加細(xì)致細(xì)心。

四、理論聯(lián)系生活，拓展問題范圍

作業(yè)作為課堂教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是完整教學(xué)的必備流程，對(duì)知識(shí)的鞏固和教學(xué)的強(qiáng)化具有重要的作用。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)這種知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該重視對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)課后的設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)完《反比例函數(shù)》后，老師可以給學(xué)生布置這樣的課后實(shí)踐作業(yè)：“大家平時(shí)都有看到過氣球吧，有沒有誰最喜歡去踩爆氣球的？現(xiàn)在老師想問大家的是，我們大多數(shù)人都有過踩爆氣球的經(jīng)歷，但是，有沒有誰思考過為什么充滿氣體的氣球能夠被踩爆呢？”老師通過布置這樣一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題，能夠在喚醒學(xué)生記憶之后，對(duì)該問題進(jìn)行深入的思考。這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)問題的思維空間，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的觀察能力和分析能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一。

五、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法作為新時(shí)期教育理念下誕生的教學(xué)方法，因其自身的便捷性、高效性等優(yōu)勢(shì)被逐漸廣泛的運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)的課程，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。這種方式通過問題設(shè)置的方式，在引起學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)問題的好奇心和探究欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生因好奇而探究、因探究得以解決、因解決而得到能力和素養(yǎng)兩方面的雙重提升。因此，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力。

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