基于學科核心素養的高中英語整本書閱讀教學探析

謝慧

摘要：高中階段的英語教學，主要是對學生的聽說讀寫能力進行鍛煉，而閱讀則是其中起著承上啟下作用的關鍵一環。學生在聽取老師對閱讀方法和閱讀技巧的講解之后，能夠在閱讀的過程中進行知識的實踐運用，對閱讀的內容進行有效分析和探究。這對老師培養學生的英語表達和閱讀寫作能力來說具有積極的意義。本文主要以核心素養為基礎，對高中階段的英語整本書教學策略進行探究和分析。

關鍵詞：核心素養;高中英語;整本閱讀

全球化時代，世界各國之間的交流愈發密切。英語作為全球最通用的一門語言，在大多數國家的教育事業中，被作為第二語言進行教學。步入新時代，國家在教育方面提出了新的要求。教育部在關于課程改革方面表明：新時代的人才培養，是“立德樹人”和“核心素養”的結合。而英語整本書閱讀活動的開展，則可以讓學生在閱讀的過程中，獲得英語核心素養的有效綜合和穩健發展，讓學生在整體閱讀中得到能力的提升和思維的發展。

一、選擇適宜內容

在整本書的閱讀環節，選擇與學生能力培養和素養塑造相匹配的閱讀內容，是非常關鍵的。老師需要結合日常教學和相處中對學生的認知、對學生學習能力和英語水平的把握，選擇地道的英語語言讀物，最好是對英語教材中相關文化背景知識的有效延伸，讓學生能夠結合教材所學的內容，深入地對文章進行字句語法方面的揣摩與分析，讓學生的思維能夠在閱讀中得到鍛煉和發散，為英語核心素養的形成打下基礎。比如，在學習《In to the wild》的時候，老師可以給學生提供一些與單元主題相關的英語讀物，讓學生在預習的過程中對這些有關野外生活的一些注意事項、野外動物的分布及生活習性等課輔作品進行閱讀，讓學生通過閱讀與教材相關的英語文章，來實現對教材知識的有效補充和對自我知識體系的拓展充實。同時，老師需要保證為學生提供的英語讀物是符合現階段學生英語能力特點和閱讀興趣的，以此來引導學生更好地開展整本書的閱讀活動，在閱讀中獲得新知感悟。

二、開展靜默閱讀

學生在安靜的情況下采取靜默閱讀的方式對文章進行閱讀梳理，能夠將學生的注意力集中到文章本身，讓學生在短短的靜默閱讀時間內，得到知識重點和情感道理等的高效獲取，讓學生的閱讀價值得到最大化的發揮。因此，老師需要在客觀看待靜默閱讀作用的基礎上，引導學生在課前的幾分鐘內進行自我閱讀，讓學生能夠在老師的閱讀教學開始之前對文章有一個大致的了解和印象。比如，在學習《Food for thought》的時候，老師可以給學生預留出15分鐘的課前閱讀時間，讓學生在閱讀中對主題內容、不同地區人們飲食習慣、健康的飲食方式等等進行綜合的把握，當學生在閱讀中遇到困難的時候，老師需要進行及時的點撥。這樣能夠讓學生在集中注意力的基礎上，高效完成閱讀訓練，為老師后續講解整本書的文化背景、故事內容等做好準備，既讓學生的信息獲取更加準確，也讓學生的學習方法和閱讀專注力得到提升，為學生的英語素養養成打好基礎。

三、階段閱讀教學

對于高中階段的學生來說，英語學習的效率與他們對文章語言的梳理和文章內涵的理解之間構成正比關系。因此，高中英語老師可以對學生的閱讀技巧和閱讀方式進行適當的引導，讓學生通過獨立自主的閱讀和分析之后，在班上與其他同學進行交流和討論，老師也可以在學生的討論過程中對學生閱讀的情況進行良好的把握，讓教學開展更加順利。比如，在學習《On the road》單元時，老師可以設置問題：（1）What was your most impressive travel plan？（2）How to solve problems on the road？（3）Where is the city you want to go most？讓學生在閱讀完成之后結合這些問題與其他同學進行交流，從而讓老師能夠對學生閱讀的情況進行了解，讓學生能夠在閱讀之后得到語言的輸出，鍛煉學生的英語思維和語言表達能力。

四、引導閱讀分析

學生在完成整本書閱讀之后，老師需要依據整本書閱讀的價值和作用，引導學生對文章的內容、情感、特點進行復述。老師也應當引導學生從語言、思維、文化品格等方面綜合的開展閱讀分析，讓學生的核心素養得到有效發展。比如，在學完《Disaster and hope》之后，老師可以給學生布置終結性的閱讀任務，讓學生對氣候變暖后發生了哪些事情、如果應對氣候變暖的自然危機以及學生學完之后的感受進行總結和分享。在這一環節，老師要引導學生樹立起敬畏自然的觀念，并讓學生結合所學和所感寫一篇讀后感，或者是寫下自己學習到的道理和意義等。同時，老師可以結合文章主題來錄制一個總結性的微課視頻，讓學生通過視頻的觀看進行更加深入的探索和感悟。

五、結語

提高學生閱讀能力，增強學生閱讀質量，已經成為新時代英語閱讀教學的大趨勢。因此，老師應該學習國內外先進的整本書閱讀教學模式，對自身的教學理念進行更新和調整，在閱讀的實踐中不斷提高教學的水平，鼓勵并支持學生多閱讀、勤思考，從而逐漸引導學生樹立起終生閱讀的意識和習慣，讓學生在進行整本書閱讀的過程中，得到英語思維、知識運用、綜合素養的有效提升和鞏固強化。

參考文獻：

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