試論將智慧閱讀與小學體育融合的意義與策略

姚東平

摘要：隨著社會的發展，越來越多的學校開始重視培養學生的綜合素質，促進學生德智體美勞全面發展。其中體育課程作為小學教育中不可缺少的一部分，應該得到更多教育工作者的重視。然而從目前的小學教育現狀來看，由于很多教師長期受到應試教育的影響，所以他們在開展教學活動時僅僅只是注重提高學生的學習成績，而忽略了體育鍛煉對小學生身體素質提升的重要作用。基于此，小學體育教師應該要在分析小學生身心特點的前提下，重視對學生體育知識的傳授，在讓學生深入了解這門學科的意義和價值之后，采取科學有效的方式激發學生對體育技能學習的興趣。

關鍵詞：智慧閱讀;小學體育;意義與策略

對于處于小學階段的學生來說，學習體育這門課程，其主要目標就是要加強學生的身體素質，為學生建立終身鍛煉的體育理念奠定堅實的基礎。為了更好地實現這一目標，小學體育教師應該要利用多種教學方式讓學生對鍛煉身體逐漸產生興趣。其中智慧閱讀作為一種新型的教學方式，既可以引起學生和教師的重視，為學生傳授更多體育知識和體育技能，還能為促進學生未來的成長和發展，使他們終身受益。

一、智慧閱讀與體育相結合的重要意義

對于體育閱讀來說，具體就是指學生在開展閱讀活動的時候，閱讀更多與體育知識相關的書籍。將智慧閱讀與小學體育相結合具有很重要的積極意義：一是通過智慧閱讀，能夠豐富學生的體育知識積累。處于小學階段的學生，通常學生的體育知識相對有限，對體育運動意識也不夠了解。培養學生體育閱讀并長期堅持下去，能夠日積月累提高學生體育知識量。二是有利于營造濃厚的課堂氛圍。體育課堂如果僅僅依靠教師的講解，學生沒有感知基礎，則室內體育課教學的效率也難以提升。學生有了課前的體育閱讀作為基礎，特別是針對要教學的內容進行提前閱讀，能夠讓學生積極策應教師的啟發引導，營造更加熱烈的學習氛圍。三是有利于培養學生的探究意識。指導學生堅持開展體育運動，既要廣泛涉獵體育知識，又要帶著目標針對性地開展閱讀，在整個閱讀的過程中搜集需要的知識，解決遇到的困惑。

二、智慧閱讀與體育相結合的策略

（一）通過名人故事，促使學生奮發圖強

在體育教學的過程中，由于經常會受到天氣等因素的影響，教師無法在室外開展教學活動的時候，就可以利用多種教學工具及時改變教學方式。教師可以為學生展示一些圖片、視頻或動畫，為學生講解一些名人的故事。通過講故事的方式，既可以激發并維持學生的興趣，將學生的注意力集中到課堂中，又可以豐富教學內容。當學生了解到體育明星或運動員背后的故事之后，可以清楚他們的成長過程和練習生涯，這樣不僅可以讓學生學習到努力拼搏與吃苦耐勞的優秀品質，還可以利用榜樣的力量，將這些體育明星或運動員的思想傳給學生。同時，通過這些故事，還可以讓學生明白集中榮譽感的重要性，學習體育明星或運動員身上的精神和勇氣。

例如，教師可以讓學生閱讀孫楊的故事。孫楊作為自由泳之王，他身上所具有的毅力和拼搏精神是值得所有學生學習的。另外，教師還可以讓學生閱讀姚明的故事，姚明作為進入籃球名人堂的黃種人，其為國爭光的故事眾所周知，但他背后所付出的努力是很多人都不知道的。因此，通過閱讀這些名人的故事，可以讓學生從他們的經歷中受到啟發，能夠在學生心中種下為國爭光的夢想種子，促使學生向著夢想不斷前進。

（二）形成網絡閱覽平臺，引導自主閱讀

伴隨網絡資源的不斷發展，在現代社會，人們已經不再單純地依靠紙質圖書進行閱讀，而是會選擇使用電子圖書館等方式獲取圖書，并開展閱讀活動，這樣的閱讀方式不僅便于學生隨時隨地展開閱讀，也能夠豐富學生的閱讀量，讓學生接觸到數量最多的體育專著。所以，在指導學生進行體育閱讀前，教師可以先結合學生的需求，為學生進行體育圖書的篩選，并為學生搜索電子圖書，以便進行網絡閱讀平臺的創建，讓學生方便、快捷地在網絡中閱讀體育書目。

例如，體育教師可以先擬定讓學生開展體育閱讀的主題，如“青少年體能訓練的方法”“體育明星的訓練故事”等，隨后，根據這些主題，教師進行電子圖書的檢索，并將搜索到的電子圖書進行整理和篩選，使其符合學生的閱讀思維和閱讀特點。隨后，教師將整理好的電子圖書上傳到制作的電子圖書館中，并按照圖書的類別進行排列。之后，教師讓學生根據自己的需求，對這些電子圖書進行選擇，使得學生可以利用網絡的方式，完成對體育圖書的閱讀。但是，學生的閱讀能力是有限的，學生也很難在時間有限的課堂中完成閱讀任務，這時教師可以將電子圖書館的網址發送給學生，讓學生在課下也可以通過登錄網址的方式，繼續獲得圖書，逐步完成閱讀的任務。

三、結語

總而言之，處于小學階段的學生，除了要提升自己的學習成績，還應該要養成良好的身體素質，培養積極主動鍛煉的運動習慣，從而展現出新時代青少年的良好精神風貌。為了實現這一目標，作為小學體育教師，應該要認識到智慧閱讀在體育這門學科學習過程中的重要性，并且充分發揮出教師的引導作用，為學生的健康發展打造一個良好環境。

參考文獻：

[1]李國昌，仲彬.“課堂生成”路徑探微[J].教學與管理，2020（15）：128-131.