淺談農村化學教師的專業修養提升策略

摘 要：學有成果，教有成效是成功教育的體現。在新課程改革背景下，農村化學教師首先應提升自身專業修養，并將其體現在教學中。基于此，文章主要論述了本區域的農村化學教師的教育教學經驗，就農村化學教師在自身專業修養發展方面存在的不足之處，提出了相應的解決對策，以促進農村化學教師專業素養的提升，使其教學水平更上一層樓。

關鍵詞：高效課堂;農村化學教師;現代教育教學理念;化學專業

基金項目：本文系天水市教育科學“十三五”規劃2020年度“探究課改下我校化學高效課堂建設的現狀及整改措施”（課題批準號：TS〔2020〕GH138）的階段性研究成果。

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）46-0005-03

作者簡介：李楠楨（1980.1—），男，甘肅省秦安縣西川中學，教研組長，中學一級教師。

引 言

在現代教育教學理念不斷更新和主張構建高效課堂背景下，教育部門應為農村學校創設適合化學教師自身專業素養發展的環境，大力鼓勵農村化學教師不斷更新自身教學理念，提高自身化學專業修養。農村學校只有運用現代化教學手段，融合先進的教育理念，才能全面提升農村化學教師的專業修養，使農村化學教學健康、穩定地朝著高效化、信息化方向前進[1]。

一、農村化學教師在專業修養方面存在的不足

為了進一步探究農村化學教師專業發展狀況，筆者走訪了本縣鄰近多所農村學校，就高質量、高水平的化學教學進行了探究。筆者通過聽課、評課、與同學科其他教師進行教法交流與探討、查看學生作業完成程度及糾正情況等方式來了解這些學校化學教學成果。同時，筆者通過發放問卷調查和開座談會等方式來全面了解化學教師的專業修養，分析他們能否運用現代教育教學理念構建高效課堂。此外，筆者也和同事赴本縣偏遠農村支教并擔任化學備課組長。在備課活動中，筆者備學生、備教材、備教法，利用現代教育技術開展高效課堂教學;和組內其他化學教師一起了解學生學習情況，因材施教，開展分層教學;透徹理解教材，制作課件，下載實驗視頻或為學生做演示實驗，制訂導學案，播放多媒體幻燈片。筆者以實驗探究的形式進行高效教學，以親身實踐獲得了大量有價值的化學教育經驗，發現農村化學教師在高效課堂實踐中專業修養主要存在以下不足。

（一）農村化學教師在高效課堂構建中對自身的專業修養認識存在問題

據調查實踐發現，百分之九十的農村化學教師對自身專業修養沒有明確的定位，缺乏教育價值觀和職業道德準則。例如，有的化學教師對用現代教學手段進行化學教學探究缺乏熱情和信心，他們認為了解學生、組裝化學儀器、配制藥品、下載課件、印刷學案等事情很麻煩;有的化學教師專業技能不強，不會做實驗，不會使用電腦制作課件，在課堂上只是使用粉筆加黑板，無法將化學知識更高效地傳授給學生。由此可見，部分化學教師對應用現代教育教學理念進行高效教學的思想意識淡薄，缺乏上進心、職業道德精神和敬業愛崗責任心，因此，他們沒有動力去進行更高質量的教學，也沒有通過閱讀書籍來獲取新的教育教學理念，更沒有積極地從網絡上下載一些資料進行自主學習。因此，大部分農村化學教師需要提升自身的專業素養，養成終身學習的良好習慣。

（二）農村部分化學教師信息技術應用能力較弱，無法高效教學

在偏遠農村，極少數學校配備了現代教學設備和信息技術專任教師，且大部分學校的化學教師多以知識傳授式教學為主，對學生的化學實驗實踐能力培養力度不足，最嚴重的是他們應用現代技術進行化學教學的能力較差。在日常化學實驗教學中，部分教師還是采用“填鴨式”的教學方式，只是講實驗、分析實驗、說出實驗現象與結果、讓學生記實驗，很少給學生提供動手做實驗的機會。這導致學生完全處于被動學習狀態，缺乏合作探究和交流的意識，以及動手做實驗的實踐經歷。此外，部分農村化學教師無法把現代教育教學技術與化學學科有機結合，即使下載了課件，也不會設計教學方案，導致教法與學法脫節，化學教學質量也難以提高。還有一些化學教師把教學設備當成擺設，不從網上查閱化學資料，也不制作化學課件，只依靠自己的經驗來教學，使教學流于形式。總之，大部分農村地區化學教師的教育教學能力遠遠沒有達到《中小學教師教育教學應用能力標準》的要求，更沒有構建高效課堂，開展高效率教學的能力。

（三）農村化學教師缺乏提高自身修養的積極性，無能力構建高效課堂

信息技術為農村化學教師創造了一種數字化的學習環境，能讓學生在課堂上輕松地學習化學知識，探究化學微觀世界的奧秘[2]。為了構建高效的化學課堂，教育部門也啟動農村化學教師遠程研修課程，鼓勵城鄉教師交換任教，使城鄉教師共享教育資源。同時，很多學校還積極組織化學教師參加網絡研修，同時派出一批一線化學教師趕赴有先進教學理念的學校進行學習。但部分農村化學教師不論參加遠程網絡培訓還是進行實地觀摩研修，都缺少積極性，互相推諉，很少主動報名參加。有時校方將研修學習作為硬性任務分攤給一些教師，他們也是找出各種借口來拒絕這個促進自己進步的機會。其實化學教師作為專業技術人員，自身的化學專業能力的發展將直接影響學生的學習效率，但部分農村化學教師沒有意識到自身的作用。此外，也有部分學校過分強調化學教學的標準化，在一定程度上限制了一部分化學教師的專業成長，沒有給教師提供去向其他教學水平較高的學校學習的機會，從而使他們在化學教學中失去了主動權，專業發展受到嚴重的阻礙。

二、高效課堂構建中利用現代教育教學理念促進農村化學教師專業修養提高的途徑

在構建高效課堂背景下，現代化學的教育教學理念能夠使教育從形式到內容都產生巨大的變化，同時也促使化學教師創新教學模式，將理論與實踐結合起來，而偏遠農村的化學教師在高效課堂構建中對教育教學理念的掌握不夠全面。因此，在利用現代信息技術進行高效課堂教學的環境下，如何促進農村化學教師自身專業修養的發展已成為教育部門亟待解決的問題[3]。

針對教育技術環境下農村化學教師在高效課堂構建中專業修養方面存在的不足，結合農村化學教師專業發展的趨勢，筆者認為可以從以下幾方面著手提高農村化學教師的專業修養。

（一）農村學校要為化學教師創設高效課堂實踐的空間

1.加強對化學教師的專業培訓

部分農村學校在教育教學改革的過程中，輕視了化學教師的專業發展，無論經費投入方面還是技能培訓方面，都存在著不足。有些農村學校雖然對化學教師進行了大量教學培訓工作，但忽視了對化學教師在高效教學中的專業素養的培養，和對現代教育教學理念、技能與方法等方面的培訓[4]。要想提高農村化學教師運用現代教育理念的能力，農村學校就必須加大對化學教師進行培訓的力度，規范技術培訓管理制度，豐富培訓內容，嚴格要求化學教師保質保量地完成專業學習任務，使化學教師掌握有關化學教學理念及解決問題的能力，把所學的方法應用到化學高效課堂教學實踐中去，從而提高化學教學質量。

2.建立化學教師專業發展檔案

在網絡技術的支持下，農村學校應為化學教師特別是在高效課堂構建中涌現出來的優秀教師，建立有利于其專業發展的電子檔案，讓他們把自己的教學經驗及在高效教學評比中取得的好成績記錄下來，作為今后化學教師評優競職的依據，從而不斷促進農村化學教師的專業成長。此外，農村學校應構建化學教學評估機制，真正促進化學教師的專業向多學科融合的方向發展;設立化學教師身心體察記錄，督促化學教師健康生活，輕松愉快地上好每節課，真正做到教有所學;利用現代教育技術來創建適合他們發展的網絡化檔案，促進教師的專業發展[5]。

（二）農村化學教師應基于高效課堂的構建努力提高自身專業修養

1.不斷增強專業修養意識

在現代教育環境下，要想提高自身專業能力，農村化學教師要樹立終身學習觀，在高效課堂構建中不斷磨煉自己，結合現代教育教學理念，開展高效課堂教學實踐活動，以不斷提高自身教學水平和教學質量。首先，農村化學教師應為自身專業成長制訂長期發展的教育實施方案;其次，農村化學教師應樹立敬業精神和責任擔當意識，認識到自身專業發展在高效課堂構建中的重要性;最后，農村化學教師要樹立創新與探索的意識，因為現代教育離不開課堂教學創新與理念鉆研，沒有創新與鉆研，化學教學就不能得到優化，何談構建高效課堂。因此，化學教師必須樹立發展專業修養的意識，提高新時期利用現代教育技術進行高效教學的應用能力。

2.努力提高教學能力

現代教育教學理念對農村化學教師提出了更高的要求，要求化學教師不僅要掌握化學理論知識，還要熟練掌握現代教育技能，從而在高效課堂教學活動中解決實際問題[6]。根據這一要求，首先，農村化學教師要積極主動地參與教育部門安排的各項培訓活動，獲得專業素養和技能，熟練掌握計算機操作規范和流程;其次，農村化學教師要利用現代教育資源不斷學習化學多媒體課件制作方法，通過實驗操作過程的錄制和剪輯，掌握化學信息檢索和化學軟件制作等方法;最后，農村化學教師應熟知一些化學備課資源網，如中小學學科網、高考資源網等教育平臺等。化學教師只有掌握了一定的現代信息技術，才能靈活多樣地對化學課程內容進行加工、處理，從而在高效課堂構建中高質量、高效率地完成化學教學任務[7]。

3.充分利用信息技術資源

在網絡信息化時代，農村化學教師必須充分利用現代信息技術來提高教學效率，構建化學高效課堂，為隱性知識的傳播創造條件，培養學生的化學學科核心素養[8]。

一方面，農村化學教師可以進行線上直播教學，尤其是當特殊情況發生，學生不能到學校上學時，高質量、高水平的線上教學是非常有必要的;教師也可以利用微信建立班級群、備課群、學科組群，加強學生之間的溝通和交流，并及時地給學生講解做題思路等，使學生即使不在學校也能學好化學知識。

另一方面，農村化學教師可以建立自己的網上賬號，并將化學教學計劃、工作總結和思想感悟上傳，對日常化學教學進行反思，使自己的化學專業能力得到進一步提升[9]。

三、在高效課堂構建中利用現代教育教學理念提高農村化學教師專業修養的意義

如果說現代化學教育教學理念是高效課堂構建中化學教學改革的指揮棒，那么農村優秀的化學教師就是使用這個指揮棒的指揮者，因為他們才是真正掌握現代教育理念的辛勤的教育工作者。他們能應用自己的化學專業修養在構建高效課堂的過程中磨煉意志，落實黨的教育方針，勇往直前，在對學生授課遇到困難時能用現代教育技術進行線上教學，在學生重返校園后能夠開展高效而優質的線下教學。化學教師要樹立終身學習的理念，構建高效的化學課堂，為國家培養優秀的化學人才[10]。偏遠農村的化學教師更應勇敢地擔當起這個艱巨而光榮的重任，順應時代發展潮流，努力創新，與時俱進，充分利用現代教育教學資源開闊自身化學知識視野，在高效課堂建設中更新化學知識結構，逐漸提高自身化學專業修養，努力成為一名優秀的化學教學工作者。

結 語

在新課程改革背景下，農村化學教師應勇往直前，轉變自身教學理念，提升自身專業修養，構建優質而高效的化學課堂，向四十五分鐘的課堂時間要效益、要質量，使化學課堂生動形象而有趣，使學生積極主動參與學習活動;采用以學為主，以教為輔的高效課堂教學模式，使課堂能吸引學生的注意力，真正做到學以致用。同時，農村化學教師應具備信息技術應用能力，在豐富課堂教學內容的同時，提升自身專業綜合素養，構建高效化學課堂。

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