巧用微課打造高效高中政治課堂

摘 要：高中階段是學生學習的重要節(jié)點，這個階段的學生思想已經(jīng)逐漸成熟，對學生繼續(xù)進行思想政治教育十分重要。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師的教學手段比較單一，學生普遍依靠背誦知識點來進行學習。近年來，新課程改革對教師的課堂教學提出了更高的要求，微課在這樣的背景下無疑起到了重要的作用。文章主要從微課的概念、對教學現(xiàn)狀的分析及運用微課的策略三個方面來探究如何巧用微課打造高效高中政治課堂。

關鍵詞：微課;高中政治;教學策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）46-0020-02

作者簡介：胡潔茹（1995.4—），女，江蘇省響水中學。

引 言

近年來，利用微課進行政治教學已經(jīng)逐漸得到普及。微課可以實現(xiàn)線上教學與線下教學的結合，既可以讓教師以更簡單的方式向?qū)W生講解知識，又可以讓學生以更快的速度理解知識，對教師教學效率和學生學習效率的提升都有很大幫助。利用微課進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣，那么如何利用微課提高政治課堂的教學效率呢？

一、微課概述

（一）微課的概念

微課是利用信息技術的優(yōu)勢對課堂教學進行改革，根據(jù)學生的學習認知習慣，向?qū)W生展示數(shù)字化的學習內(nèi)容及素材的課程。微課以課堂視頻為主要的呈現(xiàn)形式，同時還包括對教學內(nèi)容的設計、教師進行教學時使用的課件、教學反思、練習測試及學生的反饋、教師的教學點評等一系列的教學輔助內(nèi)容。利用微課進行教學可以對學生的學習情況進行全方位的了解，方便學生學習新知識，既可以有效地將以往的教學環(huán)節(jié)進行整合，又可以讓學生接受新的教學手段。微課的誕生給高中政治課堂增添了新的活力，學生可以隨時隨地進行學習，方便了教師對學生的管理，也為傳統(tǒng)的課堂教學增添了一些趣味性[1]。

（二）微課的特點

微課作為當今高中教師的教學工具之一，有著非常鮮明的特性。微課教學又稱為碎片化教學，這是微課的特點之一。微課之所以被稱為微課，主要就是因為它的講授時間較短，一般時長不超過20分鐘，且講解的知識點較少，重點比較突出，每節(jié)微課之間的聯(lián)系并不是非常緊密。其次，微課對移動設備有一定的要求，具有信息化、可移動性強的特征。第三，微課主要以學生自主學習為主，教師教學為輔，對學生的自律及自主學習能力有很高的要求。第四，微課制作簡單，主要以教師錄制短視頻的方式來向?qū)W生進行展示，可以通過多種途徑進行視頻的制作。第五，實景化展示。教師可以向?qū)W生展示最真實的事物及案例，使學生可以更加直觀地理解案例。總的來說，微課的主要特點是簡潔明了、生動有趣、設計精巧，可以使教師與學生隨時隨地進行交流。

二、傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師的教學形式比較單一，學生會對單一的課堂講解方式感到枯燥，這樣就無法激發(fā)學生的學習興趣。在高中階段，學生正處于自己認知與人生觀形成的時期，對一切事物都充滿著濃厚的熱愛之情。但是很多政治教師在講授知識點時，讓學生進行機械的背誦，這就會導致學生對課堂學習不感興趣，甚至對課堂教學產(chǎn)生厭惡情緒[2]。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在講課時主要通過板書的形式，致使學生接受新知識的途徑與方式比較單一，致使學生與教師之間的課堂互動也比較單一，學生也會因為日常的提問環(huán)節(jié)而感到枯燥，喪失學習興趣。

（二）學生缺乏歸納能力

政治學科不同于其他學科，其知識點之間往往是密切聯(lián)系的，每個章節(jié)都與前一章節(jié)有密不可分的關系，需要學生對教師講解的知識進行深刻剖析。政治學科的學習需要學生形成自己的知識網(wǎng)絡，靈活運用各個章節(jié)的知識點，真正理解每個知識點的深刻含義。在高中階段，學生的歸納整理能力還有所欠缺，對知識的處理仍然存在著一些問題，教師對學生知識點整理與理解方面的幫助并不多。在高中政治課堂中，學生很容易混淆一些知識點，或者對題目的理解不夠深刻，容易出現(xiàn)一些理解方面的問題與偏差。對于材料及教材知識點的理解是政治教學的主要任務，是政治考試考查的重點問題，也是學生理解方面的難點問題。究其原因，是學生缺乏對知識的歸納和整理能力。由此可見，提升學生的歸納能力是當前政治教學的重點內(nèi)容。

（三）學生缺乏復習幫助

對于經(jīng)常參加考試的高中生而言，復習效果是決定成績的關鍵因素之一，尤其是對高中政治這一類需要不斷背誦和記憶的學科來說，復習可謂是極其重要的。復習一方面是對過去學過的知識進行歸納和總結，查漏補缺，另一方面是在教師的引導下對學過的知識進行梳理，尋找知識點與知識點之間的邏輯關系及記憶方法。但是，學生在日常復習時，普遍采用的復習方法是對教材知識點進行背誦，而教師給予學生的實質(zhì)性幫助也少之又少。在政治復習課中，教師應引導學生按照自己的思路對知識點進行梳理、總結，構建思維導圖或者知識框架。

三、微課運用策略

（一）微課聯(lián)系熱點，激發(fā)學生學習興趣

在高中政治課堂中利用微課教學的目的之一便是激發(fā)學生的學習興趣。微課主要的呈現(xiàn)形式是視頻，且政治課程中探討的很多問題均與社會熱點問題相關。教師可以通過在微課視頻中加入社會熱點的方式來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考及思想共鳴。高中政治教師可以在進行章節(jié)講解時，插入一段與本章節(jié)相關的社會熱點視頻，之后讓學生發(fā)表自己關于此內(nèi)容的看法，同時，微課的特點在這里也得到了很好的展示。

例如，在講“生活處處有哲學”這一章節(jié)時，教師可以首先以短視頻的形式讓學生簡單地認識什么是哲學，之后可以給學生插入一段抗洪勵志的小視頻，讓學生思考舉國上下共同抗擊洪水除了可以體現(xiàn)出中國人民團結一致、不屈不撓的奮斗精神外，還可以體現(xiàn)出什么哲學原理。隨后，教師讓學生從自身的主觀能動性與客觀規(guī)律方面進行思考，認識到抗洪的勝利需要將主觀能動性與客觀規(guī)律相結合，將高度的革命熱情與嚴謹求實的科學態(tài)度相結合。這樣，學生對抗擊洪水也會有更加深刻的體會，對課程學習和探索也會更加感興趣，更加深刻地認識到“生活處處有哲學”。

（二）利用微課歸納知識點

微課的作用不僅僅是為學生講解一些課程中要學習的知識點，更可以為學生講解知識點之間的聯(lián)系。教師可以通過制作微課對知識點之間的聯(lián)系做全面細致的梳理，緩解學生的學習壓力，同時也可以讓學生反復觀看視頻來進行復習。

例如，在講解完“價格變動的影響”后，教師可以綜合前一章“影響價格的因素”的相關知識點，為學生歸納整理“多變的價格”這一章節(jié)的整體邏輯關系。教師可以通過繪制思維導圖的形式來向?qū)W生展示整個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生根據(jù)教師所繪制的思維導圖進行綜合掌握和理解。這樣既可以節(jié)省學生的時間，又可以提高學生的學習能力，對學生的學習大有裨益。

（三）利用微課進行復習

學生的學習不僅僅是課堂上的學習，還包括課下的學習。在課后復習時，學生可以有效地查漏補缺，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行有效復習。政治學科的學習特點是需要進行大量的背誦和理解，而學生日常有很重的學習任務，無法抽出更多時間進行復習。教師可以在課后為學生制作微課，在微課中羅列出本節(jié)課的重點內(nèi)容，以方便學生抓住重點，有針對性地進行復習。

例如，在講“個人收入的分配”這一章節(jié)時，教師可以將課程的重點知識制作成一個表格，如按勞分配為主體，多種分配方式并存的內(nèi)涵，正確處理效率與公平的關系等，之后，將表格內(nèi)容融入微課中。教師還可以在微課中結合生活中的實際案例為學生講解幾道習題，讓學生學會根據(jù)所學知識來分析和解決問題，培養(yǎng)實踐精神。

結 語

作為高中政治教師，要接受科技發(fā)展帶來的教學方式的改變，積極適應社會發(fā)展的節(jié)奏，利用微課為學生提供更好的幫助，為學生的學習助力。

[參考文獻]

何賀.高中政治微課教學探究[J].考試周刊，2019（91）：127-128.

曹東華.微課在高中政治教學中的應用研究[J].新智慧，2020（24）：17-18.