核心素養下農村班主任德育工作的有效途徑

侯粉莊

摘要：隨著中國素質教育的改革與發展，在教育教學方面越來越注重學生的德育素養教育。班主任是學生健康成長的向導，也是學生思想道德教育的實施者。小學是學生世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，班主任作為班級負責人，是開展班級所有事務的主要角色，一方面要注重學生的理論知識學習，管好班級正常秩序，另一方面又要加強學生的思想教育。為落實這一目標，就需要班主任注重提高自身的德育素養，潛移默化地影響學生，注意榜樣引導，提高德育的實效性，注重家校合作，促進學生德育發展，為新時代培養合格的人才。

關鍵詞：農村小學;班主任;德育工作;有效途徑

在日益推進素質教育的今天，給教育事業帶來了新的發展機遇。與此同時，仍有一些學校大多數不注重德育教育，特別是農村偏遠地區，仍以應試教育為指導方向，忽視學生在課堂上的主體性，“重分數、輕教育”思想嚴重。對于農村小學德育的教育現狀我們應該給予高度的重視。不斷地探索和創新，發揮教師的引領作用，加強德育教育滲透。

一、小學班主任在實施德育工作中的面臨問題

1.家庭道德教育觀念薄弱。父母是孩子的首任教師，其言行直接作用著孩子行為。目前，一些偏遠地區的學生家長受教程度低，思想意識弱，不注重自身行為對學生的感染。還有的父母長期在外打工，無法顧及到孩子，就交由其祖父母照管，長期的疏于管理，導致孩子驕縱、蠻橫、為我獨尊的不良習性，缺乏道德教育，有些老人可能為了彌補他們的的親情缺失，溺愛孩子，從而造成學生自私、任性等不良行為。

2.農村學校德育意識相對薄弱。現今的鄉村學校德育教師一般都是多學科任教。鄉村學校的思想道德教育是在定期的班會上進行的，加之教師教學方法單一，教學內容單調，很難激發學生的學習興趣，德育效果也不明顯。另外，考慮到學生的安全問題，學校會減少道德實踐活動量，難以達到德育教育目標。除此之外，還有的學校把目光只盯在了學生的文化成績上，以三好生和優等生的評價作為評學生的標準，久而久之影響了學生道德修養的提高。

二、農村小學班主任開展德育工作的具體策略

1.以班級管理為切入點，構建良好的思想政治教育陣地

首先，選舉班干部，樹立榜樣。新學期伊始，我在全班挑選能做得好、品學兼優、學習能力強的學生擔任班干部，協助教師管理班級日常事務，如開班會、安排班會、組織班會、組織班級活動等，不僅能鍛煉班干部的工作能力，還能給其他同學樹立榜樣，讓其他同學向班干部學習。與此同時，由指派的班長組織各組組長每天進行紀律、衛生、禮儀的檢查、登記、評分。每天三項都合格的（如幫助后進生輔導功課、照顧留守兒童等）得3分，為班級做好事，如（倒垃圾，擦玻璃等）得1分。對每周得分超過15分的學生，班主任將在其思想表現分數表上懸掛一面小紅旗，鼓勵其他同學向他學習。鼓勵先進，鞭策落后，引導學生養成良好的文明健康的行為習慣，從而營造一個良好的班級氛圍。

2.創新德育途徑，構建和諧師生關系

要想進一步完善小學道德教育，必須以良好的師生關系為前提，創新課堂活動形式，創新德育理念與模式，改進傳統教學中的機械化教學和嚴格訓練，在激發學生學習興趣的引導下，尊重學生的學習主體地位，提高學生的自主學習意識和能力。作為課堂活動的主要組織者，班主任應該以身作則，用潛移默化的方式感染學生，并踐行于日常生活中。班會是實施德育教育的最好方式，班主任可創造性地開展主題班會，組織學生交流活動，鼓勵學生踴躍發言，發表自己的見解，提出不同的觀點，或者分組討論，讓全體學生都積極參與其中，進行多方位的評價，學生之間、師生之間也要互相評價。當學生聽到不同的觀點時，能激發他們的思考，加深自己的體驗，這會很好地促進學生從道德教育的角度提高自我，增強教育的實效性。

3.拓寬德育渠道，豐富德育形式

對學生的德育教育不能禁錮在有限的課堂之內，老師要善于豐富德育教育渠道，不斷探索德育新途徑，改進德育滲透方法。小學生對于周圍新鮮的事物，非常好奇，充滿了探究欲。因此，小學道德教育要突破課堂的局限，根據學生的學習特點和心理需求，開展多種德育實踐活動。比如老師可組織學生參加交通安全知識競賽，這樣不僅使學生掌握了有關騎車安全的法律、法規知識，同時也能夠擴大學生的知識面，為學生的未來打下良好的基礎。

4.重視家校聯手合作，強化德育創新實效

要想做好小學德育工作，單靠我們的學校和教師是不行的，我們也要得到家長的支持與幫助。由于家庭是學生成長的另一個重要陣地，父母的教育相對于學生的成長至關重要。因此，小學班主任要保持與家長的密切聯系，要切切實實發揮家校之間的“橋梁”功效。唯有爸媽與老師相互支持，相互理解，學生方可健康成長。除此之外，老師要引導家長除了要特別關注孩子的成績如何，同樣要教孩子學會為人處事。使父母及時糾正錯誤的家庭教育思想，注重培養孩子良好的道德行為品德，與家庭、學校合作，共同幫助學生進行思想道德教育。

總之，農村小學班主任作為學生的教育者和引領者，要通過不斷提高自身的道德修養，以身作則，為學生樹立典范，建立平等和諧的師生關系，加強師生情感交流，了解學生的心理需求和問題，組織學生開展相應的德育實踐活動等方式和途徑，向學生滲透德育教育，讓小學生在德育陽光的沐浴下茁壯成長，使小學生形成正確的三觀，成為新時代全面發展的人才。

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