小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升

陳慧華

摘要：新課程改革標準背景下，要求教師通過課外閱讀提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了能夠順應(yīng)改革的潮流，教師需要打破以往的教學(xué)觀念，不能一味地采用應(yīng)試教育的方案，反而是在課堂上激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近師生之間的關(guān)系。只有這樣才可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，及時找到問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）模式單一

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，正是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時期。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會采用應(yīng)試教育的方案，直接對學(xué)生講述課堂上的重難點，很容易讓人產(chǎn)生厭煩的心里狀態(tài)。再加上教師在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用差別性教育，導(dǎo)致學(xué)生的能力參差不齊。

（二）應(yīng)試教育影響

應(yīng)試教育的背景下，家長、學(xué)校、教師更加關(guān)注的是學(xué)生的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生認為，學(xué)習(xí)只要達到高的分數(shù)，就算完成了任務(wù)。所以小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做的是注重學(xué)生的能力發(fā)展，而不是單純的依靠學(xué)生成績的高低，去判定學(xué)生能力的強弱。雖然這是性格改革標準背景下一種新的理念，可是目前小學(xué)課堂還是受到了應(yīng)試教育的影響，沒有辦法讓學(xué)生開心去學(xué)習(xí)，每一天所關(guān)注的就是學(xué)科的分數(shù)。

（三）師生缺乏交流

小學(xué)階段教師是高高在上，學(xué)生在下面認真聽講，似乎兩者形成了一個獨立的個體，沒有進行任何的溝通和交流。時間久了，學(xué)生不敢向教師表達自己的真實想法，也不會與教師溝通和交流，這種模式不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更沒有辦法促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升策略

（一）提高閱讀理解能力

雖然在學(xué)習(xí)語文的過程中，理解能力是特別重要的，可以幫助學(xué)生更好地接受知識，并且將自己所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過精挑細選呈現(xiàn)出來的，符合學(xué)生的年齡特點，當(dāng)然文章中也會體現(xiàn)作者的真情實感，學(xué)生需要對其進行了解。而課外閱讀的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)課外資源相融合去鍛煉學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。

比如說：教師在為學(xué)生講述《示兒》這首古詩。學(xué)生接觸到古詩詞的時間不是特別長，語言上還是會有困難。所以教師應(yīng)當(dāng)從根本上解決問題，利用課外閱讀讓學(xué)生接觸到更多的古詩詞，通過課內(nèi)課外的對比，讓學(xué)生知道古詩的真正含義。《示兒》這首古詩是陸游在臨死之前最后所寫的一首古詩，晚年的他還在擔(dān)憂祖國不能統(tǒng)一，所以臨死之際都在告訴自己的兒子，如果將來祖國統(tǒng)一請祭祀的時候，將這個好消息告訴他。晚年的他與之前所寫的風(fēng)格會有所不同，教師就可以讓學(xué)生了解陸游其他的作品，但無一例外都是愛國的。通過不同作品的賞析，讓學(xué)生能夠意識到一個詩人在諸多古詩之中所表達的情愫是不一樣的，學(xué)會舉一反三的能力，或許這樣學(xué)生才會真正地理解古詩詞。

（二）注重閱讀評價

為了可以增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)對課外閱讀內(nèi)容展開多元化地評價，通過評價的出現(xiàn)來增強學(xué)生閱讀的自信心。但教師開展多元評價時，也需要給學(xué)生一個直觀的評價，讓學(xué)生能夠接近教師所設(shè)定的目標。

比如：教師在為學(xué)生講述《白鷺》這一內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)上搜索一些白鷺相關(guān)的材料，結(jié)合真實的事件進行教學(xué)。開展時教師在搭配上輕松愉悅的音樂，展現(xiàn)白鷺優(yōu)美的身姿，讓學(xué)生能夠感受到“素之一忽則太白……”的狀況。此種模式的開展，教師既可以讓學(xué)生體會到白鷺的魅力，也可以讓學(xué)生通過這些視頻、圖片與當(dāng)今社會所出現(xiàn)的一些內(nèi)容相融合。當(dāng)然這篇課文的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在課堂上進行溝通和交流，這樣才可以保持學(xué)生的閱讀熱情，也更可以讓學(xué)生能夠?qū)W到課文中的真實內(nèi)涵。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會意識

核心素養(yǎng)背景下，課外閱讀的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強學(xué)生的責(zé)任感，只有這樣才可以成為一個符合社會發(fā)展要求的人才?，F(xiàn)階段很多學(xué)生都是家里面的獨生子，受到父母親親的寵愛，吃喝玩樂更是不在話下，這對于學(xué)生的成長是極為不利的。對此教師可以通過課外閱讀的出現(xiàn)，來增強學(xué)生的責(zé)任感。

比如說：教師在為學(xué)生講述《少年中國說》這一內(nèi)容。教師可以搜索一些有關(guān)于譚嗣同的生平，重點對他的事跡進行介紹。尤其是他這一生，對于國家作出了什么樣的貢獻，為了可以讓中華再次崛起，他又經(jīng)歷了什么？接著教師可以讓學(xué)生搜索一些與少年中國說相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行溝通和互動，進一步地去調(diào)動學(xué)生的情感。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的志向，為自己的國家做出自己微薄的貢獻，這才是本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)初衷。對學(xué)生來說，課外閱讀的搜索會呈現(xiàn)出多種多樣的知識，但唯一不變的就是譚嗣同那一顆愛國的心，因此教師應(yīng)當(dāng)通過課外閱讀的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠意識到愛國情懷的重要性，增強文化認同感的同時也要讓學(xué)生意識到語文這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，認識到教學(xué)的問題。借助課外閱讀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展多元化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因為只有這樣，學(xué)生的語文水平才會得到顯著提高。

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