小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

韋曉紅

摘要：新課改制定了以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為核心的全新教育體系，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備豐富的藝術(shù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，能夠在精神、思想及心靈層面受到極大的感染和熏陶，從而為學(xué)生的終身化發(fā)展奠基。基于此，本文提出了小學(xué)音樂(lè)課堂中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);有效途徑

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要性不斷凸顯，其核心內(nèi)涵即學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段中，逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解三個(gè)維度。如何緊扣于這三個(gè)維度展開(kāi)高效的教學(xué)，保障小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有所感悟和提升，是當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師需要著重討論的問(wèn)題。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)概述

結(jié)合2017版的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以凝練為三大層面，即審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，著重凸顯音樂(lè)教育的人文性、審美性及實(shí)踐性。通過(guò)圍繞著這三個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)品析音樂(lè)，感知音樂(lè)的內(nèi)涵、美感，在音樂(lè)賞析中，身體、靈魂受到洗滌，讓其對(duì)音樂(lè)的體悟、認(rèn)知更加深刻，從而在今后的生活中善于發(fā)現(xiàn)美、感知美及創(chuàng)造美。在音樂(lè)教育中，一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品不僅在節(jié)奏、音樂(lè)要素、格調(diào)上蘊(yùn)含了濃厚的意蘊(yùn)和美感，其在感情上也涵蓋了眾多韻味，通過(guò)直觀的聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到審美享受，讓學(xué)生在心靈、情感上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從表面的音樂(lè)賞析形式上脫離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的真正功能。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）樹(shù)立正確的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)教師普遍對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不足，將其作為一門(mén)“副課”，也導(dǎo)致許多學(xué)生尚未樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)其他科目、完成主科作業(yè)。音樂(lè)教師也仍在采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，音樂(lè)課堂的趣味性嚴(yán)重不足，限制了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此，要想落實(shí)音樂(lè)課程中的核心素養(yǎng)培育任務(wù)，教師的首要任務(wù)就是樹(shù)立正確的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣于審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。其次，小學(xué)音樂(lè)教師要從根本上杜絕“占課”現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生的核心素養(yǎng)教育提供更多的陣地。在課程中，不能一味的注重知識(shí)的傳遞，也要注重從多角度進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、靈魂上的感染，且要讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感、滿足感、愉悅感，讓學(xué)生能夠保持高昂的興趣去探究音樂(lè)，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能讓學(xué)生樂(lè)于感受美、創(chuàng)造美，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)

新課程改革理念提出：在課程教學(xué)中，要推動(dòng)課程的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷普及與應(yīng)用，為小學(xué)音樂(lè)教師培育學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來(lái)了新方向、新渠道。在課堂中，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、電子白板、微課等技術(shù)，構(gòu)建出全新翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂體系，也可以展示多種視頻、圖片、音頻，通過(guò)細(xì)致講解、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生有效掌握音樂(lè)歌曲的內(nèi)涵，提升其審美能力。同樣，教師也可以借助于信息化技術(shù)豐富的教育資源展示MV，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度賞析音樂(lè)，最終有效提升其審美能力、音樂(lè)鑒賞能力。例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)教二年級(jí)《雪花飛舞》的教學(xué)中。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲中的歌詞以及創(chuàng)作背景，然后根據(jù)對(duì)歌詞的認(rèn)知與理解，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出幾張潔白、雪花漫天飛舞的圖片，讓學(xué)生跟隨優(yōu)美的畫(huà)面走進(jìn)歌曲中，全面增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏、旋律、輕重緩急去聯(lián)想與想象下雪的景象，通過(guò)想象感受歌曲的情感與內(nèi)涵。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上受到極大的刺激和感染，對(duì)歌曲中的“美感”有了更加感性的認(rèn)知，從而為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）融合多種元素，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大多采用教師帶頭、學(xué)生跟著老師唱的方式。就該方法而言，它仍然是比較傳統(tǒng)的、單一的，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，也在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂(lè)審美能力、音樂(lè)賞析能力、藝術(shù)領(lǐng)悟力的提升。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在音樂(lè)課堂中融合舞蹈、動(dòng)作多種元素，讓音樂(lè)課堂組織形式更加多元化，以此來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生從多角度品析音樂(lè)，無(wú)形中促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如在二年級(jí)《小小的船》的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生從樂(lè)器、舞蹈、動(dòng)作等多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)小組，小組成員要進(jìn)行明確分工，一部分進(jìn)行樂(lè)器演奏，另一部分則需要烘托氣氛，例如跟隨節(jié)奏翩翩起舞，做出相應(yīng)的拍手、扭腰等動(dòng)作，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成演奏，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)節(jié)奏去感知藝術(shù)的魅力，既能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，也能幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)課程有更深刻的理解。

三、總結(jié)與展望

音樂(lè)教學(xué)于培育學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文內(nèi)涵和審美能力有著關(guān)鍵作用，但就當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂情況來(lái)看，存在一定的問(wèn)題，意味著在新課程改革的大環(huán)境下，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式、理念和教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代手段激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其更好的投入到課程中，讓學(xué)生收獲更多的音樂(lè)知識(shí)，提升其審美能力、藝術(shù)感知力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的多重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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