淺議情感教育在民族地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

王元祥

摘要：中國(guó)是一個(gè)多民族組成的國(guó)家，各民族在大家庭中團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助，共同促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技水平發(fā)展速度極快，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平提升以后逐漸把注意力放到了教育方面，因?yàn)樗侨瞬排囵B(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)極為重要。美術(shù)是義務(wù)教育中的重點(diǎn)組成部分，他有著藝術(shù)和人文等特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著啟迪作用。但當(dāng)前如何才能做好民族地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透是相關(guān)教育工作者必須考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情感教育：民族地區(qū)：初中美術(shù)

引言：在教育改革持續(xù)推進(jìn)的角度下，民族地區(qū)傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不再適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有必要進(jìn)行一系列改革創(chuàng)新。尤其是對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下，教師的教學(xué)方式和理念必須滲透情感內(nèi)容，這不僅能激發(fā)學(xué)生思維并挖掘他們的潛在創(chuàng)造力，還能有效增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的民族認(rèn)同感和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義觀念，這都是美術(shù)學(xué)科中情感教學(xué)所發(fā)揮的作用。

一、情感教育的內(nèi)涵和特征

情感教育是理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的概念，能夠合理補(bǔ)充傳統(tǒng)課程教學(xué)中的不足之處，因此他是課程教學(xué)當(dāng)中的一部分。現(xiàn)如今民族初中學(xué)校美術(shù)課堂上落實(shí)情感教育，主要是圍繞著學(xué)生的主體認(rèn)知和情感要素說(shuō)展開(kāi)，可在教學(xué)過(guò)程中合理培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和情感表達(dá)，因此他屬于綜合教育類型，能有效連接初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與外在情感情緒，并把各學(xué)科綜合交叉，鍛煉學(xué)生的智力思維和心理情感。初中落實(shí)美術(shù)情感教育當(dāng)中教師會(huì)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，以此來(lái)構(gòu)建合理教學(xué)情境，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式科學(xué)安排，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)。相比于以往的單一課程傳授模式而言情感教育當(dāng)中學(xué)生會(huì)以學(xué)生的興趣和需求作為出發(fā)點(diǎn)根據(jù)他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到一些體驗(yàn)課堂上。民族初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的內(nèi)容瞌睡的話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們健全人格。情感教育的審美和創(chuàng)造特征是初中美術(shù)教師開(kāi)展情感教育的過(guò)程中不局限于知識(shí)傳遞，更重要的是對(duì)學(xué)生的思維觀念和審美品位滲透，挖掘其思維創(chuàng)造力，人文素質(zhì)和審美素養(yǎng)等方面提升發(fā)揮作用。

二、民族地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)情感教育滲透的必要性

初中生正處于身心健康發(fā)展關(guān)鍵期，而美術(shù)學(xué)科可發(fā)揮出多元化的情感需求和個(gè)性表達(dá)，這些都是初中學(xué)生人格形成的必備點(diǎn)。那么在民族初中美術(shù)課堂上融入情感教育的內(nèi)容必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)現(xiàn)狀和心理特征，有針對(duì)性的開(kāi)展教育，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，其他的綜合能力上加以鍛煉，從而發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。目前社會(huì)發(fā)展建設(shè)中，各行業(yè)對(duì)人才的要求和需求度有所提高，這也表示著學(xué)生以后的就業(yè)壓力將更大，民族地區(qū)初中美術(shù)課堂上教師科學(xué)滲透情感教育，并且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容方式加以改革，突出情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生的人格品質(zhì)和綜合素養(yǎng)就能得以提升，并掌握更多的知識(shí)儲(chǔ)備，從而向著綜合性人才發(fā)展，滿足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。另外，當(dāng)前中國(guó)各地區(qū)的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育，教師也適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流在課堂上融入更多的內(nèi)容和技術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)構(gòu)建，在其中勢(shì)必不會(huì)缺乏有關(guān)于學(xué)生的情感方面內(nèi)容。

三、民族地區(qū)美術(shù)教學(xué)情感教育存在的問(wèn)題

以前的初中美術(shù)教學(xué)都是以教師為中心，他們會(huì)圍繞著自我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)按照教材的內(nèi)容組織課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)概念和繪畫(huà)技能，所以在一定程度上忽略了民族初中學(xué)生的心理感受和情感方面，一味的死記硬背和固定課堂會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不利于實(shí)施情感教育。落實(shí)情感教育的目的最基本的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解美術(shù)內(nèi)涵，并不是掌握單一的知識(shí)和繪畫(huà)技能，尤其是位于青春期的初中生心理尚未成熟，絕大多數(shù)教師忽略情感上的教育會(huì)讓這些初中生的心理方面無(wú)法得到改善，像叛逆心理和負(fù)面情緒會(huì)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于他們的發(fā)展是極為不利的，這也是由于教師在美術(shù)教學(xué)中缺乏情感教育所導(dǎo)致[1]。

四、民族地區(qū)美術(shù)教學(xué)情感教育優(yōu)化措施

首先，初中生當(dāng)前的年紀(jì)正處于生理和心理發(fā)展關(guān)鍵階段，他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易受到外界因素影響，并產(chǎn)生消極和負(fù)面的情感。那么民族地區(qū)的美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如：人美版初中美術(shù)教材學(xué)習(xí)“大自然的色彩”這一內(nèi)容，教師課前做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合多媒體信息輔助設(shè)備，從網(wǎng)上搜集大量有關(guān)于大自然的景色，最好是一些純天然而不是旅游景地，這樣給學(xué)生展示以后會(huì)讓他們產(chǎn)生思維聯(lián)想，教師在構(gòu)建課堂情境以后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)自然能發(fā)揮更好效果，而且也能從課題上突出人類與大自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，使他們從心理產(chǎn)生人與自然和諧共處的情感觀念。其次，我國(guó)56個(gè)民族不可分割，無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族，其中的初中生都是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備人才，再進(jìn)行初中美術(shù)教育的過(guò)程中，教師有必要從中滲透民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容。例如：人美版初中美術(shù)教材中學(xué)習(xí)有關(guān)服飾的色彩搭配內(nèi)容，教師先給學(xué)生展示一下他們民族自己的傳統(tǒng)服飾，然后和漢族服飾相對(duì)比，開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，先給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組并保證在各方面平衡，接下來(lái)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去討論交流。學(xué)生會(huì)從色彩、紋樣和服飾的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行討論交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族在服裝設(shè)計(jì)上有很多相似之處，教師就要找到合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生突出各民族本身就是一個(gè)整體，無(wú)論是文化、語(yǔ)言還是生活方式雖然有差異但他會(huì)有某種共同點(diǎn)，接下來(lái)就是給學(xué)生普及一些我國(guó)漢族統(tǒng)一文化，對(duì)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情緒加以科學(xué)培養(yǎng)。最后，合理的課堂評(píng)價(jià)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，民族初中的美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，不能一味的夸獎(jiǎng)和過(guò)度批評(píng)，最好是以鼓勵(lì)和教育為主，多給學(xué)生一些寬容和機(jī)會(huì)，這樣才能更好的構(gòu)建課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)和情感教育都極為有利。

五、總結(jié)

綜上所述，民族初中美術(shù)課堂教學(xué)滲透情感教育的重要性已經(jīng)不言而喻，本篇文章所提出的一些理論觀點(diǎn)和建議希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.探析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].試題與研究，2021（28）：53-54.