淺談小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略

朱潔燕

摘要：隨著新課程改革的實施，人們對小學語文教學提出了更高的要求。閱讀是語文教學的重要內容，它促進了我國學生能力的提高。提高學生在語文閱讀中的觀察力是小學語文教學改革的需要。需要進一步加強小學五年級學生的自我意識和自我控制能力。語文教師應根據學生的發展需要，在閱讀教學中充分利用教材培養學生的觀察能力，促進學生閱讀和觀察能力的提高，同時培養學生學習閱讀的方法和技巧。基于此，本文將淺訴小學語文五年級閱讀教學中培養學生觀察能力的重要性，并借此進一步探討小學語文五年級閱讀教學中培養學生觀察能力的教學策略，以供教學參考。

關鍵詞：小學語文;五年級;閱讀教學;觀察能力;策略

一、教學重要性

五年級語文教材中的許多課文都是作者通過仔細觀察創作的優秀作品。通過通讀，把握文本的主要內容和情感基調，仔細閱讀作者的構思和文章的主要思想，學習作者的寫作技巧和表達方式。在課文閱讀教學中，引導學生分析和思考一些關鍵短語和段落描述，理解作者的觀察順序和寫作特點，享受語言和文字的獨特魅力，理解文字可以給很多東西帶來新的活力，使學生認識到仔細觀察的重要性，激發學生的觀察興趣，逐步培養學生的觀察意識。

在小學語文閱讀教育中，為了培養學生的觀察能力，提高他們的觀察水平，教師首先讓他們認識觀察的重要性，理解觀察的作用，激發他們觀察事物的興趣在觀察能力的提高中，必須以積極、自覺的心理狀態去面對語文的閱讀。例如，“北大荒之秋”是激發學生觀察興趣的好素材。在本文中，作者用精彩的文字描繪了北大荒的秋天景象，讓人們身臨其境。教師在教育時，可以先讓學生大聲朗讀，反復細讀，充分感知作者所描繪的景觀之壯美，在過程中想象文字所顯示的畫面。之后，老師指導學生進行了討論，分析了作者為什么寫這篇文章，用怎樣的方法描繪了北大荒的景觀，作者的語言表達為何如此生動。通過討論和交流，使他們了解到文中出現的壯麗景觀是來源于細致的描寫，而細致的描寫則是在細致的觀察基礎上，精心體會、感知，最終才能收獲如此精彩的美文。

二、教學策略

（一）按文章邏輯講解，提升學生順序觀察

觀察行為不是盲目的、隨意的、無組織無目的性的，良好的觀察行為應當受到正確邏輯思維的指引，在合乎邏輯的順序中帶著觀察目的進行有意識地活動。順序觀察是小學階段學生應當掌握的基礎觀察方法之一，強調學生們要根據事物現存或發展的規律進行合理的觀察，如從上到下、從左到右等。當然，教師不能將順序觀察講解為僵化的“流程觀察”，而是要讓學生們懂得觀察不能“撿了芝麻丟了西瓜”，要循序漸進。

例如，教師在講解《開國大典》這篇課文時，便可以利用作者對會場的介紹順序來向學生們分析和展示作者的觀察思路和變化，向學生們傳授空間觀察的基本思路，提升學生的觀察水平。

（二）放大文章細節處，提升學生細節觀察

看似相同的事物之間，往往還潛藏著細節處的不同。對于細節處的觀察和把握，是學生們正確區分現象與本質的重要途徑，也是提升學生思辨能力的渠道之一。在語文篇章中，有許多有序的作品都運用了細節描寫，使得文章活靈活現、生動感人。只有在描繪事物之前仔細觀察，發現事物的獨特之處，才能更具體地描寫事物，突出事物自身的特點。在一些特定情況下，只有通過細微部分的觀察，才能發現事物的本質，特別是在人物的描寫中，可以通過一些細節的觀察發現人物的感情，細節的描寫突出了人物的偉大精神教學生觀察細節的同時培養學生的思維能力

例如，教師可以重點講解《金色的魚鉤》中作者對老班長外貌的具體描寫，又或者是《地震中的父與子》中對父親五官衣著的生動刻畫，向學生們說明細節描寫對于文章感情的推動，并讓學生明白細節觀察的重要性。

（三）強調文章感覺描寫，提升學生感官敏感

對于觀察能力的培養，首先要充分調動學生的感官感知，培養學生的感官敏感，幫助學生學會多感官多角度并行的觀察模式，提升觀察的質量和深度。感官是人類觀察世界萬物的首要窗口，是人類對于外部信息的“接收器”，在文章中作者通常會將自己當時的所看、所聞、所感用文字生動地描述并記錄下來，成為了令其他人感同身受的情感載體。因此，教師可以借助文章中的感覺描寫，加以生動形象的講述，讓學生們體會到感官觀察的重要性，并有意識地培養自己的感官敏感度。

例如，教師在講解《草原》這篇文章時，教師可以重點講述文章中的對草原美的視覺描寫，在課堂中輔助多媒體設備，展示草原的圖片并播放草原上熱鬧的“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”，讓學生們在感官的配合下沉浸式地體驗作者描繪的草原美景，并真正領悟作者這段精彩的視覺描寫素材來源，進而意識到感官觀察的重要性。

結語：綜上所述，觀察是學生們了解和洞悉外部世界的重要方式，觀察更是學生們一生中都要運用到的基礎生活技能，一個善于觀察的人能夠更加靈活地游走于生活之中，能夠有效避免傷害。在小學語文閱讀中培養學生的觀察能力，不僅能夠豐富學生對文本的理解深度，更能夠幫助提升寫作的水平，為寫作和表達打下堅實的基礎。學生在良好的觀察能力培養中，收獲了看待事物的不同視角和方法，也加強了個人的表達能力，提升了個人的學習水平。

參考文獻：

[1]劉霞.論小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略[J].課外語文，2017（19）：75.

[2]沈莉.小學語文閱讀教學中學生觀察能力培養策略探究[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.