淺議小學班主任有效開展德育工作

王丹婷

摘要：在對小學生進行德育教育的過程中，班主任是其中重要角色，能夠起到管理整個班級學習氛圍，引導學生向積極向上的層面去良性發展，營造良好班級學風，促進學生在班級中不僅僅學會課本知識內容，還能建立正確核心觀念，與他人相處時，做到尊重他人，有自己的獨立思想和良好人格，通過與學生之間建立有效溝通，培養學生外向活潑的性格特點，也能讓學生在與他人溝通過程中鍛煉自己的思維邏輯性以及語言表達能力，提升學生綜合水平，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學教育;班主任教育;德育教學

引言：在傳統教學模式中，教師想要管好整個班級學習氛圍，對學生實行的德育教育方式上可能出現了一些偏差，對學生過于壓制和監管，導致學生在班級學習時，不敢有自己的獨立思想，不能與他人進行真實想法交流，一定程度上抑制了學生思維發展，以及與他人之間進行溝通的頻率，降低學生對外界信息的交互的可能，不給予學生長久發展。本文為解決這些教學問題，而提出了小學班主任在開展德育教育時的有效途徑。

一、注重教育方法，因材施教

教師在對小學學生進行德育教學時，應該改變傳統教學模式中，將整個班級學生看為一個整體，對其應用一種教學方案的主要教學思路，不同學生在不同環境中長大，家長和周圍人的不同教育以及影響，可能形成了學生之間的不同性格特點，出現個體差異的現象，教師應該尊重每個學生之間的不同，能夠秉承著“因材施教”的教育理念，對學生進行更具有針對性的教學方案，能夠及時有效的解決學生自身出現的問題，保證德育工作的良好開展和進行。

教師可以與學生共同學習《小學生行為規范》，在學習其中規章制度過程中，學生就能夠在自己的腦海中，形成一套對自我要求的基本標準，在做事前，就會想一想自己是否觸犯班級規則，時刻警醒自己，檢點自己的具體行為，幫助學生養成規范自我行為，管理自我思想的良好習慣。教師也可以引導學生在日常生活中，建立良好生活習慣，養成飯前便后要洗手，管理自身衛生，衣著整潔等良好生活習慣，保證學生的衛生安全，調整學生整體學習狀態，保證學生在課堂中有一個良好的學習態度，從而側面推動課堂教學，保證課堂教學質量。并且，這種每位學生都能進行良好自我規范，從而營造出一個和諧相處的班級氛圍，讓學生的學習過程減少許多麻煩，大家和諧共處，形成良好班風，改善班級紀律。

二、進行有效溝通，鼓勵政策

教師在對學生進行德育教學的過程中，還應該與學生之間構建良好溝通橋梁，讓學生在有生活問題及思想誤區時，能夠及時向教師進行反饋，教師才能幫助學生找出具體的解決方案，從而解決掉學生除了學習外的一切影響因素。并且教師的德育教學目標中，教師還應該引導學生學會在生活中的各項基本技能，以及在與他人進行交流時的基本準則。所以，構建一個良好的溝通橋梁，形成一個讓學生、讓教師都舒服的信息交互方式，是能夠使得德育工作提高效率的有效途徑。

例如，小麗同學由于前一段時間一直生病，所以請很長時間的假期，在自己學習數學知識時，沒有理解透徹，也不好意思去問數學老師，所以選擇了與班主任進行溝通，讓班主任能給自己提出一個良好的解決方案。班主任在了解整個事件以及小麗對知識的掌握程度后，教師為小麗找了一個班級中的學習搭檔，能夠匹配小麗該階段對知識內容的理解程度，組成學習小組，共同交流對知識的想法，并且，作為小麗的學習搭檔的那位同學，在給小麗講解基礎知識以及計算具體題目的過程中，也能夠對知識進行及時回顧和良好應用，鞏固學生對知識的掌握程度，也能提升小麗對知識的學習進度，實現合作學習的真正意義，也通過這種方式建立學生與班主任之間的良好溝通橋梁，讓學生形成“發生自己解決不了的事時，及時告訴班主任，讓班主任為自己尋求解決方案”的正確想法。

三、樹立真實榜樣，良性引導

班主任還可以在引導學生建立正確學習習慣以及良好學習態度的過程中，通過鼓勵政策提高學生的積極性，推動德育工作的良好開展。例如，教師在適當時間對學生進行游戲活動，讓同學們圍成一圈，然后繞著班級走，大家都不懂教師的意思，也不理解這個活動的意義，直到在繞圈走到第五圈的時候，教師讓每位同學回到座位，并對學生進行引導性語言德育教育：“大家一定都不懂，剛剛我讓大家進行活動的意義，但是我在這一過程中看到了小華同學，他在經過班里衛生角時，將倒在地上的掃把、拖布等，一一撿起，整齊的擺放在衛生角里。同學們，雖然這是一個小小的舉動，但卻能夠體現出一個人的真實素養，在日常生活中，我們會遇到很多這樣的問題，可能做了之后也沒有人能看到，但我們內心卻覺得很滿足，并且，我相信小華做這件事的目的，也不是為了讓人看到，只是想要為這個班級盡自己的一份力。同學們，我們應該向小華同學學習！”通過鼓勵政策，讓小華同學以及在班級中曾經默默無聞的做過貢獻的同學，都能夠繼續保持，并能對其他同學進行德育教育，引導其他同學也能夠建立良好素養，實現德育工作的有效開展，發揮班主任的最大作用。

結束語：教師應該更加注重對學生的教育方式，站在學生的角度，尊重不同學生之間的個體差異，對其進行因材施教教學方案，更加有針對性的幫助學生解決問題，并能與學生進行及時溝通，鼓勵學生能在學習過程中，更加發散思維，表現自已，一定程度上結合現實問題，對學生進行良性引導，幫助學生建立正確的道德品質以及與人相處基本準則，有效保證班主任在小學班級中德育工作的順利開展。

參考文獻：

[1]楊婧. 小學班主任德育教育工作的有效開展[J]. 科幻畫報，2021，（09）：29-30.

[2]方圓. 小學班主任德育工作有效開展措施研究[J]. 新課程教學（電子版），2021，（07）：131-132.