學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)策略探究

韓振敏

摘要：隨著教育體系的不斷完善，我國中職美術(shù)教學(xué)也迎來了巨大的變革。美術(shù)教學(xué)作為中職教學(xué)中重要的課程，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著不容小覷的作用。如今，隨著教育的革新，社會各界也越來越重視美術(shù)課程，根據(jù)市場調(diào)查分析，中職美術(shù)教學(xué)還存在些許不足，仍需做好這方面的革新。本文主要圍繞學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討，針對其中出現(xiàn)的問題，提出解決方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)生能力創(chuàng)新;中職美術(shù)教學(xué);策略研究

引言：

在中職院校，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培育人才。因此，對教師提出了更為嚴(yán)格的要求，高職院校的教師應(yīng)充分意識到美術(shù)教育的重要性，不可將其視為“副科”。結(jié)合實(shí)際情況與本班學(xué)生整體水平，充分發(fā)揮美術(shù)的作用與優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美觀念，完善教學(xué)模式與方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師層面

教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)該加強(qiáng)自身對美術(shù)教學(xué)的重視，不能抱著美術(shù)學(xué)科是“副科”的觀念。部分教師觀念滯后，沒有意識到美術(shù)教學(xué)的重要性，依舊固執(zhí)地持有傳統(tǒng)觀念，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。只有教師從根本上重視美術(shù)教學(xué)才能更好地為學(xué)生樹立良好的觀念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，由于我國中職院校師資力量相對薄弱，致使教學(xué)工作不能很好開展，教師的工作也受到了一定的局限性。日常教學(xué)固化嚴(yán)重，并且教師在教學(xué)過程中也沒有做到因材施教，長期以往，不僅不能提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生厭惡這門學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響[1]。

（二）學(xué)生層面

創(chuàng)新作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基本理念之一，學(xué)生只有樹立起創(chuàng)新意識才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生沒有創(chuàng)新意識，同時也對美術(shù)課不夠重視，只注重自己的專業(yè)課程忽略了美術(shù)課程。學(xué)生不能認(rèn)真對待美術(shù)這門課程，主要表現(xiàn)為：在上課期間不能認(rèn)真聽老師講課、課后布置的作業(yè)也是草草了事、在美術(shù)課上完成其他學(xué)科的作業(yè)等。學(xué)生只有從思想上重視這門學(xué)科才能真正有所學(xué)、有所得，只有學(xué)會鑒賞他人的優(yōu)秀作品，真正理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵，才能得到成長。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)的途徑

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

在中職學(xué)校教育中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，不斷地挖掘?qū)W生自身的潛力，從而使學(xué)生得到根本性的突破。教師作為教學(xué)的主體，首先要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹立好的榜樣。美術(shù)教師不僅要重視理論教學(xué)，同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，重視美術(shù)教學(xué)這門課程。為此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)計好課堂各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供源源不斷的動力。例如：通過《清明上河圖》這幅作品，教師可以讓學(xué)生通過不同的人物形態(tài)，結(jié)合當(dāng)時的背景，講述不同人物發(fā)生的故事。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，也能讓學(xué)生感受到中華文化的魅力。在學(xué)生介紹的過程中，教師應(yīng)干涉過多，此刻教師要調(diào)換自己的位置，此刻，自己不再是教學(xué)的主體，應(yīng)該把學(xué)生放到主體位置上。讓學(xué)生自己去探索感受《清明上河圖》中蘊(yùn)含的魅力，鼓勵學(xué)生在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)說出自己的想法。面對學(xué)生提出的問題，教師也要一一做好解答，不能因?yàn)閱栴}太過簡單而忽略回答。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，當(dāng)學(xué)生有問題，就說明他們真正進(jìn)行思考了。這時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的重要性，也讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性[2]。

（二）美術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)作

科學(xué)的美術(shù)練習(xí)能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，也能夠讓學(xué)生將自己的情感借用作品抒發(fā)出來。那么想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須以身作則，注意自己的言行舉止。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以不局限于課堂內(nèi)的練習(xí)，鼓勵學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)大自然。比如：在學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親自觀察向日葵的生長狀態(tài)與各種形態(tài)，在與大自然接觸的過程中，學(xué)生能夠有更多的靈感去創(chuàng)作，也能夠得出不一樣的結(jié)果。創(chuàng)造過程中也不必拘泥于描摹向日葵，校園里的任何風(fēng)景都可以成為繪畫對象，如此一來，通過戶外寫生不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與大自然之間的交流，同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，高職的美術(shù)教育必須進(jìn)行革新，一方面是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，提高學(xué)生的審美能力。另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師應(yīng)最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和客觀規(guī)律性，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，遇到困難不要退縮，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)揚(yáng)自身創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生一同創(chuàng)新，潛移默化地影響學(xué)生，為社會培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]康梁.學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)策略探究[J].藝術(shù)科技，2019，32（10）：231.

[2]徐瑞燕.學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)策略探究[J].知識文庫，2019（14）：142.