對學生學習過程考核和專業(yè)能力評價的研究與實踐

周慶

[摘要]為了進一步深化教育教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持以問題為導向，立足崗位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷增強教學能力的要求，本研究擬建設專業(yè)基礎課學生學習過程考核和專業(yè)能力評價體系，以問題為導向改革藝術專業(yè)基礎課考核內(nèi)容和考核方式、評價體系，進一步完善改革的課程體系、教學模式、教學內(nèi)容和考核方法，積極探索符合遼寧石油化工大學藝術類專業(yè)學生的平時學習過程的考核與專業(yè)能力水平的評價體系，實際解決素描課程存在的問題，并解決專家反饋意見中（藝術專業(yè)）平時作業(yè)與期末考核難以“痕跡化”的問題。

[關鍵詞]教學改革;過程考核;專業(yè)能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095—3437（2021）01—0123—03

一、圍繞課題深刻分析教學中存在的具體問題及形成原因

藝術設計專業(yè)在平時作業(yè)與期末考核（作業(yè)）中應做到“痕跡化”，特別是藝術專業(yè)基礎課現(xiàn)有的教學內(nèi)容與考核方式要體現(xiàn)學生的學習過程與專業(yè)能力水平。就專家提出的這一問題，筆者認真反思所承擔的素描課的教學，將這一門課存在的問題總結如下。

1.存在的問題。（1）素描課現(xiàn)有的考核內(nèi)容與考核方式很難做到學生課上和課后作業(yè)“痕跡化”。（2）平時成績考核方式不能體現(xiàn)教學內(nèi)容與效果。（3）平時作業(yè)、期末作業(yè)各班的考核評分標準不清。（4）期末考核方式不能有效地體現(xiàn)課程教學內(nèi)容與效果。（5）期末考核的成績構成比例與實際教學考核內(nèi)容不匹配。（6）在期末考核中容易出現(xiàn)“面子分”的情況。（7）素描基礎課的考核內(nèi)容不能體現(xiàn)學生學習過程和專業(yè)能力水平。

2.具體問題形成的原因分析。（1）沒有清晰的考核標準。目前的考核方式只對評分比例作出規(guī)定，沒有可操作的具體細節(jié)，導致現(xiàn)有的考核方式很難做到“痕跡化”。（2）沒有可操作的標準。在實際教學工作中沒有對考核內(nèi)容和考核標準深入研究，導致平時成績考核方式不能體現(xiàn)學生平時的學習過程。（3）授課教師只評定自己授課班級的部分課上作業(yè)與結課作業(yè)，很難實現(xiàn)學生學習過程中的“痕跡化”，導致平時作業(yè)、期末作業(yè)各班的考核評分標準不清。（4）期末考核內(nèi)容為一張素描半身像作業(yè)，這樣的方式和內(nèi)容不能有效地體現(xiàn)課程教學內(nèi)容與效果，也不能完全體現(xiàn)學生的專業(yè)能力。（5）期末考核成績占考核總成績的40%，這不能體現(xiàn)教學大綱和教學日歷中的要求，以作業(yè)作為期末考核的方式不能保證對學生學習能力的評定。（6）期末考核只有本班授課教師評定時，難免會出現(xiàn)“面子分”的情況。（7）期末考試的內(nèi)容和方式不能全面體現(xiàn)整體素描課的重點要求，導致與專業(yè)課（工作室）考核脫節(jié)。

二、對學生學習過程考核和專業(yè)能力評價的研究與實踐改革的總體思路

為了進一步深化教育教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持以問題為導向，立足崗位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷增強教學能力，本研究擬建設專業(yè)基礎課學生學習過程考核和專業(yè)能力評價體系，以問題為導向改革藝術專業(yè)基礎課考核內(nèi)容和考核方式、評價體系，進一步完善改革的課程體系、教學模式、教學內(nèi)容和考核方法，積極探索符合遼寧石油化工大學（以下簡稱“我校”）藝術類專業(yè)學生的平時學習過程考核與專業(yè)能力水平的評價體系，解決素描課程中存在的問題，并解決專家反饋意見中（藝術專業(yè)）平時作業(yè)與期末考核難以“痕跡化”的問題。

（一）實施方案

1.在素描課現(xiàn)有考核內(nèi)容和考核模式的基礎上進行改革，合理設置考核內(nèi)容、考核標準與考核方式，修改考核比例與標準，制訂新的考核內(nèi)容與考核方式，使教學考核內(nèi)容和考核標準與方式能體現(xiàn)出學生學習過程和專業(yè)能力水平。

根據(jù)實際素描課授課過程，結合“因材施教”（已結題的教改立項）的經(jīng)驗，首先，對課程考核比例設置進行修改，并將平時成績的考核內(nèi)容與考核標準進行深入細化。

其次，將原來的結課作業(yè)考核方式取消，改為全年級統(tǒng)一的期末考試方式，詳細研討考核內(nèi)容，這一步是本課題的難點。項目組在多次研討中，丁力教授提出考核內(nèi)容要包括二維空間、三維空間，在此基礎上筆者結合實踐將本部分內(nèi)容量化為四組考題：①直棱體組合;②曲面體組;③合多面體;④組合切片重組。

課題組將結合本課題的實踐結果進一步修改課題將要實現(xiàn)的成果。這一實踐過程能解決學生平時作業(yè)的學習過程考核評價問題，也可解決作業(yè)“痕跡化”的問題。

2.素描課對學生學習過程考核和專業(yè)能力評價改革研究的實踐及修正

將素描課對學生學習過程的考核應用于平時作業(yè)的考核中，對難以體現(xiàn)學生學習過程的考核內(nèi)容進行分析，對發(fā)現(xiàn)的新問題進行內(nèi)容和標準的修正。通過交叉評審和按“檔”評分的方式，對學生的平時學習情況和期末考試成績進行綜合客觀的評價，這樣教師能夠清楚知道自己的授課效果，對學生的學習活動有一個客觀的把握和清楚的認識，對學生學習過程考核和專業(yè)能力評價都能做到量化。

課題組已開始對大綱和教學日歷及考核方式進行研討，對發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，在第三章中增加建筑設計內(nèi)容。教學目標：通過對建筑室內(nèi)室外設計的5個教學案例進行分析，讓學生熟練運用具象造型手法表現(xiàn)建筑景觀在環(huán)境中的立體感、空間感、二維感及三維感，以線性透視方法表現(xiàn)建筑的形體透視感，用明暗光陰法再現(xiàn)建筑形體質(zhì)感，提高學生表現(xiàn)建筑真實的能力，為學生今后的速寫課打好設計創(chuàng)作基礎。

增加的內(nèi)容闡述：本課題研究具象造型手法及在二維的畫面上正確表現(xiàn)建筑所呈現(xiàn)的空間形態(tài)及所處的空間位置。具象造型中的主要因素有兩個方面：一方面是建筑造型，在某一個方位被觀察到的內(nèi)在形象結構變化因素;另一方面是建筑在現(xiàn)實空間，考慮光的作用所形成的表面色調(diào)和深淺變化因素。從透視學的意義上說，這些因素的形成，前者是由物體結構線條變化的透視法又稱焦點透視法產(chǎn)生，后者是由空間明暗變化的透視法及虛實透視法產(chǎn)生。在具象的造型表現(xiàn)中，所謂立體感和空間感是指以上兩者的結合統(tǒng)一，也就是說一切物體都占有一定的空間范圍，各物體處于一定的光線照射之中，其物理屬性決定其空間結構因素和光影明暗因素。設計素描在二維平面上表現(xiàn)三維空間，必須借助于一定的造型規(guī)律和視覺化手段才能達到可感的三維空間效果來反映設計師的創(chuàng)作意圖r41。

3.修訂基礎課程評價體系

通過調(diào)研、案例跟蹤、調(diào)查問卷等方式，結合本課題的成果修訂涵蓋本課程的課程評價體系。通過平時素描、速寫、色彩，平時作業(yè)內(nèi)容與平時作業(yè)考核標準（包括課上作業(yè)和課后作業(yè)兩部分），期末考試方式、內(nèi)容和評分標準，形成以素描課考核體系為主的一系列基礎課考核標準，實現(xiàn)在基礎課中學生平時學習過程考核和專業(yè)能力評價。

（二）研究方法

1.文獻分析與理論研究

主要文獻研究包括：教育方法、因材施教、藝術學領域中的復雜性研究、研究性學習、設計專業(yè)評價體系的文獻;近幾年以藝術專業(yè)課程評價體系研究為主的相關論文。理論研究包括設計心理學、設計元素、設計基礎等。

2.觀察法

通過調(diào)查分析生源的基本情況，深入發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛質(zhì)，目的是幫助學生認識到自己在基礎課中應該怎樣學習，這有助于增強研究成果的針對性。

3.項目理論研究與成果研究相結合，滾動式推進

在已開始研究的課題中開展成果行動研究，在行動研究中檢驗、豐富、發(fā)展、推進和完善已有的課題理論與教學改革實踐，最終把課題設想轉化為新的教學改革模式。

4.比較法

比較借鑒調(diào)研院校相對成熟的考核方式和考核內(nèi)容及標準，并結合本校的實際情況，進行比較研究，從而找到問題的本質(zhì)，明確可以借鑒和學習的方面。

三、素描等基礎課課程的考核標準

（一）平時課上作業(yè)和課后作業(yè)的考核

這部分是筆者對考核方式進行教改的創(chuàng)新內(nèi)容。素描是一門主觀評定的課程，考核過程怎樣把主觀的想法變成客觀的分數(shù)并記錄下來，最后形成可操作的評定方式，形成“痕跡化”，是一個難題。在以往的平時成績計算中，大多數(shù)授課教師憑主觀印象給分。在實際教學中，對于素描作業(yè)61分和62分的質(zhì)量是沒有區(qū)別的，所以給出具體的分數(shù)沒有實際意義。因此，筆者提出了分檔給分。

這樣的考核方式能注重學生學習過程考查，有效解決平時作業(yè)“痕跡化”的問題。同時，也可以解決期末考核方式不能有效體現(xiàn)課程教學內(nèi)容與效果、期末考核的成績構成比例和實際教學考核內(nèi)容不匹配、在期末考核中容易出現(xiàn)“面子分”情況、素描基礎課的考核內(nèi)容與其工作室考核脫節(jié)等問題。

（二）平時作業(yè)考核中的實踐樣本

在2017屆設計班的平時作業(yè)考核中分為課上平時作業(yè)和課后平時作業(yè)兩部分。平時作業(yè)和課后作業(yè)按照教學大綱要求和實際學生水平安排。2017級01班17號學生的平時成績（課后作業(yè)）考核記錄見表1。

（三）期末與平時成績的考核

平時成績=出勤（20%）+作業(yè)（30%）（課上作業(yè)和課后作業(yè)）。

期末考試（50%）結課后由學院統(tǒng)一安排時間考試。考試內(nèi)容由主考教師選擇，考試以試卷形式出現(xiàn)。2018級的期末考試改革試卷如下。

A.主題創(chuàng)作題

1.以《照相機》為主題，運用創(chuàng)意思維結合設計素描基本方式及塑造形式，創(chuàng)作展現(xiàn)畫面含義。

2.要求以相機為主要內(nèi)容完成一幅設計創(chuàng)意素描作品。

3.結合實際構圖改變相機視角，需添加一到兩個與畫面有關聯(lián)的創(chuàng)意形象，結合正負型精心設計。

4.創(chuàng)作過程中需要在正稿旁附上構圖草稿2幅，其中一張為正稿草圖，另一張為備選草圖。

5.在4開紙上完成，材料可用鉛筆、碳鉛筆把姓名、學號寫在素描紙的左上角蓋戳處。

C.試卷分析（見圖1）

試卷內(nèi)容覆蓋了素描課程中的全部知識點。本課程是考試課，考核方式由平時成績和考試成績兩部分組成。成績考核方法：出勤考核（出勤情況）占20%（滿分20分），日常考核（包括平時課堂作業(yè)、平時課后作業(yè)）占30%（滿分30分），兩者總計50%（滿分50分）;考試成績，占50%（滿分50分）。為嚴肅、公正地評定學生作業(yè)成績，掌握各班的共同標準，實行授課導師集體評分。

2018級3班學生人數(shù)共計30人，90分以上0人，80～89分6人，70～79分14人，60～69分6人，0～60分4人，班級成績呈正態(tài)分布。本次考試主要注重專業(yè)基礎知識，適當對試題進行了拔高，以激發(fā)大家學習的積極性，這與教學大綱是相符的。從覆蓋面來說，這次試卷基本上覆蓋到了相應的各個章節(jié)，并適當突出了重點知識，滿足教學大綱和考試大綱的要求。

四、結語

本次教學改革在學院領導的大力支持下、團隊的積極配合下順利完成，取得了一定的教學改革成效。改革積極探索符合我校（藝術類專業(yè)背景）學生的平時學習過程的考核與專業(yè)能力水平的評價體系，切實解決素描課程存在的問題，并解決專家反饋意見中藝術專業(yè)平時作業(yè)與期末考核難以“痕跡化”的問題。課題取得的成效如下。

1.通過交叉評審和按“檔”評分的方式，對學生的平時學習情況和期末考試成績進行綜合客觀評價。部分工作室已經(jīng)開始推行此評分考核方式。

2.教師能夠清楚知道自己的授課效果，并有效地進行課程教學內(nèi)容改革。

3.課程考核體系對學生的學習活動有一個客觀地把握和清楚的認識，對學生學習過程考核和專業(yè)能力評價都能做到“量化”和“痕跡化”。

4.改革使2018級學生順利加入工業(yè)設計系的各工作室。

5.2019年7月在泰國曼谷舉辦了“一帶一路”中泰高校基礎課師生作品展，提升了學校的知名度。本次國際展覽增加了國內(nèi)外院校對我校的了解，這對本科、研究生招生和就業(yè)都有一定益處。

[責任編輯：陳明]