核心素養培養：數據庫原理實踐教學改革與探索

金華　李德　崔榮一　玄英晨　徐善針　尹慧　蘆成剛

摘 要：闡述以核心素養為導向的數據庫原理課程實踐教學策略及實施過程，探討將核心素養融入實踐教學的方法.教學實踐結果表明，學生在核心素養的六大素養方面均得到了較好的發展.

關鍵詞：核心素養; 實踐教學; 實施策略; 數據庫原理

[中圖分類號]G642?? [文獻標志碼]A

Core literacy training：Reform and Exploration of Practical Teachingof Database Principle

JIN Hua，LI De，CUI Rongyi，XUAN Yingchen，XU Shanzhen，YIN Hui，LU Chenggang

（College of Engineering，Yanbian University，Yanji 133002，China）

Abstract：This paper explains the core literacy oriented practical teaching strategy and implementation process of the database principle course，it also explores the method of integrating core literacy into practical teaching.The results of teaching practice show that students have achieved good development in the six aspects of core literacy.

Key words：core literacy;practical teaching;implementation strategy;database principle

20世紀90年代經濟合作與發展組織（OECD）界定核心素養概念后，很多國家相繼加入核心素養研究隊列中，學者開始關注核心素養的培養.[1]2016年9月中國也正式發布《中國學生發展核心素養》總體框架，指出核心素養是一個人適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力.[2]中國學生一定要具備的核心素養由人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新組成.具備核心素養能夠適應多變復雜的社會發展，核心素養的培養已成為當前我國課程改革的核心目標.數據庫原理是計算機相關專業的核心課程和必修課程[3-4]，其數據庫知識是學生將來進行信息系統設計和軟件開發的基礎.[5]培養和造就具備實踐創新能力的全面發展的人才[6-7]，提高學生的自主學習能力和創新能力[8]，是改革數據庫教學理念和實踐操作的目的.筆者提出以核心素養為導向的實踐教學策略和實施過程，實踐教學由驗證性實驗向設計性、綜合性實驗過渡，實現由合作完成到獨立完成任務的訓練過程，將核心素養融入到實踐教學中，促進學生能力的提升和全面發展.[9]

1 數據庫實踐教學存在的問題

數據庫原理課程的實踐教學分課內實驗和項目實踐完成.傳統的數據庫原理教學活動在重理論、輕實踐思維的影響下，缺乏對實踐教學環節的重視，主要表現在以下幾個方面.一是實踐課時少.課內實驗課時只有理論課時的1/4.數據庫項目實踐只有32學時，因此，教學活動主要是“知識的傳遞”，忽略了能力的開發.二是實驗內容簡單，缺乏吸引力.實驗內容以驗證性實驗為主，缺乏知識點之間的連貫性，只重視科學精神的發展，忽略自主學習能力和實踐創新能力的培養.三是缺乏團隊合作精神.受課時限制，無法安排小組答辯環節，而且評價標準只重視結果，未體現團隊合作和個人在團體中的貢獻度，責任擔當意識稀薄.總之，在實踐教學環節中缺乏核心素養的導向，距離企業真正需要的具有責任心和獨立解決問題能力的、可持續發展要求有一定的差距.

2 實踐教學以核心素養為導向

2.1 培養學生科學精神，提高學生學習能力

企業最關注的素養是以學習能力為代表的發展潛力.我國工程教育專業認證標準要求本科生具備解決復雜工程問題、獲取資料以及信息能力和終身學習能力.數據庫原理課程實踐課程講授也應采用多種方法培養學生的科學精神和學習能力.如：設置實驗項目時，引入角色模式，提高學生的興趣和積極性;學習SQL語言時，讓學生查找針對具體數據庫管理系統的正確語法;安全性控制實驗實施權限的驗證和數據庫狀態變化分析，提高對授權機制的理解;查詢優化實驗采取多種不同條件的設置，比較分析影響查詢效率的因素，分析觸發器和存儲過程的聯系與區別等.通過實踐加深理解理論知識，激發學生多思考、多操作，構建自身知識體系，積極探索適合自身的學習方法，提高學習能力.

2.2 培養學生實踐創新能力

實踐創新培養途徑：一是課內實驗項目實施角色設置.角色貫穿于整個實驗過程，所有實驗內容都按確定用戶身份進行，保證實驗之間的連續性.二是鼓勵學生自擬題目.三是支持和鼓勵學生創新性設計，肯定獨特的功能或創新方法，給其加分.

2.3 培養學生團隊合作能力

團隊合作精神和溝通能力在IT行業很重要，在實踐教學過程中，將培養學生的團隊合作精神和責任擔當素養貫穿始終.一是鼓勵學生進行討論.不同學生對課堂內容的理解程度存在一定的差異，通過討論縮小這種差距.二是調動學習積極性，提高學生參與度.各實驗小組成員發揮自己的特長，合作完成系統功能、報告書、PPT和答辯材料等，將小組成員的參與度、貢獻度和完成度量化后計入成績，避免部分學生只做文檔處理，忽視專業課能力的提升.三是重視學生組長的責任，培養學生的領導力.組長作為項目負責人，要合理分配任務并監督實驗進度.

3 實踐教學流程

以核心素養為導向的實踐教學流程分三部分：實驗內容的設置、教學過程的把關和合理的評價機制.

（1）增加設計性、綜合性實驗.如查詢優化、ODBC編程等，通過角色模式，促進學生形成提出問題、思考問題、解決問題的思路，激發學生的學習興趣和積極性.

（2）教學形式：自學+翻轉+理論+實驗.關系演算等概念簡單、容易理解的內容采用自學或翻轉課堂的方式.減少理論課時，給學生創造更多的實踐機會，增加師生互動和討論時間.

（3）制定合理的評價機制.考核內容由作品完成度、報告書質量、答辯質量和個人對團隊成果的貢獻度構成，不僅要考核個人能力，而且還要考核團隊合作能力，有意培養團隊合作精神和責任擔當意識.

4 教學實踐成果

延邊大學工學院數據庫原理實踐教學改革與探索課程組利用“騰訊問卷”工具進行線上問卷調查.調查對象：傳統方式授課的學生（簡稱A組），核心素養為導向實施實踐教學策略的學生（簡稱B組）.問卷內容：核心素養的6大素養組成，每個素養出4個問題，每個問題學生可以回答“是”“一般”和“否”，分別得分1，0.5，0分.A組和B組學生在核心素養上的達成度比較見圖1.

圖1中縱坐標表示核心素養的達成度，計算公式為P=∑ni=1countif（Mi，Mi>=3）n*100%.

其中，n表示學生數;Mi表示每個學生在各核心素養維度上的得分，用公式Mi=∑4j=1Kij計算;

Kij表示某一小題的得分.圖2是A組合B組學生在各維度上的達成度差距，從圖2中可以得知，實施核心素養實踐教學策略后在每個維度上都取得了較大的進步.

5 結束語

在教學實踐中進行核心素養的培養是國際社會課程發展的趨勢，也是新時期我國課程實踐

的時代要求.針對理論性和實踐性都較強的數據庫原理實踐課程，實施以核心素養為導向的實踐教學策略，獲得了以下幾方面成果：一是增加設計性實驗，并采用角色模式，豐富了實驗內容和形式，學生的自主學習能力得到明顯提高;二是教學形式改用自學+翻轉+理論+實驗的方式， 增加師生互動和討論機會;三是制定合理的評價機制，提高了實踐創新能力和責任擔當意識.

參考文獻

[1]林偉華.分析與啟示：數學素養和數學核心素養的關系[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2018（4）：60-65.

[2]鐘啟泉.基于核心素養的課程發展：挑戰與課題[J].全球教育展望，2016，45（1）：3-25.

[3]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]黎孟雄，郭鵬飛.基于SQLite的數據庫原理自主實驗平臺設計[J].實驗技術與管理，2016，33（11）：157-160.

[5]孔令波.貫通與綜合：數據庫實踐課程教學建設的思考[J].計算機教育，2019（3）：142-145.

[6]李華新，李望秀.地方高校計算機專業混合式實踐教學模式探究[J].現代教育科學：高教研究，2016（4）：51-56.

[7]陳穎.基于軟件工程規范與案例啟發的數據庫應用實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2018，35（7）：155-158.

[8]蘆明，趙驥.Android高級應用開發課程教學模式的建構[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2020（2）：78-80.

[9]朱家華，李兵，李春陽，等.面向師范生核心素養培育的虛擬仿真實驗平臺應用研究[J].實驗室研究與探索，2017，36（10）：205-209.

編輯：琳莉

收稿日期：2020-11-11

基金項目：國家自然科學基金資助項目（6206070210）;吉林省教育科學“十三五”規劃課題（GH170043）;吉林省教育廳“十三五”科學研究規劃項目（JJKH20180898KJ）;延邊大學教育教學改革研究課題（延大教發[2017]31號）

作者簡介：金華（1970-），女，吉林延吉人.副教授，碩士，碩士生導師，主要研從事計算機應用技術研究;李德（1972-），男，吉林和龍人.教授，博士，碩士生導師，主要從事信息安全研究;崔榮一（1962-），男，吉林延吉人.教授，博士，碩士生導師，主要從事智能信息處理研究.