將“閱讀”融入班級文化建設的路徑探索

摘 要：班級文化建設是學校德育教育的衍生，它承載著學生道德品質、思維眼界、個性情感等多重方面受影響而逐漸成熟的使命，更是一個班級的核心力量與精神凝聚力。在班級文化建設中融入“閱讀”主題，能讓學生感受歷史文化的熏陶，培養社會意識的形成，增強班級文化的繁榮多元化發展與豐富。文章旨在探索用各種措施方法，實踐性思考如何將“閱讀”要素融入班級文化建設之中。

關鍵詞：班級文化;閱讀;班級活動

文化是一所學校發展的靈魂，馬克思曾經說過：“環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的?！蔽幕诖龠M人發展的同時，受文化所影響的人也在持續影響著文化的發展。文化是一種力量，一位普通的小學生，一天正常在校時間約為8小時，校園文化、班級文化對孩子潛移默化的影響不可謂不重要。隨著時代的發展，在學習知識的同時，人們對精神發展的追求也愈來愈高。社會思潮發展熱烈，文化形式多樣豐富，學生及家長個性強烈。在班級文化建設中也需要新的思路與嘗試。何為新出路？筆者認為，將“閱讀”融入班級文化建設，不失為一個好方法。

一、 讓班級文化“活”起來

所謂班級文化建設，就是結合班級的實際情況，建立適合班級發展的文化，從而對學生的學習和成長產生積極、正向的影響。班主任在對班級文化建設的長期觀察中，發現在班級文化的建設存在很多問題。首先就是部分學生在班級文化建設之中缺少參與感。班級雖小，卻也是一個社會的縮影，時?？吹竭@樣的現象：一堂課中發言的只有某幾位學生，一次活動中上臺表演的只有個別學生，老師將提前計劃好的任務或目標強加給學生……班級文化應當是由集體所創造產生的，不能讓文化誕生的主體產生位移，這樣產生的文化是虛假的，而非真正鮮活的文化。其次，在文化建設中時常太過單一化。班級的規章制度重復使用，哪門學科的老師就進行哪門課方面的文化建設，每年進行相同的主題活動……班級文化其實也該是鮮活的，是需要“生長”的，它需要隨著時間成長，隨著孩子的發展成熟，隨著每次活動的反饋進步。

所以，在時代發展的必然條件下，良莠不齊的班級文化必將遭到淘汰。而“閱讀”便是能讓班級文化“活”起來的靈藥。

筆者是語文教師兼班主任。在閱讀這條道路上的探索從未停止。閱讀是個奇妙的東西，它老少皆宜，它沒有時間空間上的限制，它是極具“生長性”的。閱讀可以落實在每個學生的身上，更可以在班級中集體展開;閱讀可以由淺入深，在每個學生成熟的過程中留下思考的痕跡;閱讀可以潤物細無聲，開闊學生的眼界，通過讀本的多樣性真正做到文化建設的融合與多樣。這便是閱讀真正的魅力。

二、 讓“文化”在閱讀中生長

雅各布·布克哈特曾說過：“任何一個文化的輪廓，在不同的人的眼里看來都可能是一幅不同的圖景?！焙玫陌嗉壩幕ㄔO能帶動整個班級的發展，優秀的文化育人活動能因材施教。將閱讀加入班級文化建設中，筆者認為益處良多，在此總結為以下幾點：

（一）豐富班級環境

文化建設一般分為兩個方面：“硬文化”和“軟文化”。所謂“硬文化”，是較為實體性的文化，班級的桌椅排布設計、綠植種植及養護手冊書寫、墻上名人名言的張貼、圖書角的布置等，這些看得見摸得著的東西都可以算得上是文化的一種外在表現。而“軟文化”更多是精神層面的東西。閱讀對文化建設的影響，首先就可以反映在班級環境的布置之上。閱讀元素的加入能讓整個班級更有氛圍感、更有向心力，構建主題性的環境文化建設也能讓師生更有計劃地完成多種學習教育任務。而孩子在閱讀的過程中，也會產生許多階段性的資料和成果，將這些成果作為班級環境的展示，是一種軟文化與硬文化碰撞的表現，更是讓“硬”文化鮮活了起來。

（二）閱讀育人，開闊視野

說到閱讀，拋開情感色彩，閱讀最基礎作用便是讓人習得知識，開闊視野。一個人思考的前提是有基本的知識儲備，一種文化氛圍的誕生也離不開信念價值觀等的養成，而“知識”便是這些的前提與基礎，閱讀便是知識來源的重要途徑之一。知識的內化，眼界的積累，必將是文化形成的先決條件，這便是閱讀的意義。

（三）春風化雨，浸潤心靈

“文化開啟了對美的感知。”艾默生在《處世之道》中這樣談到。閱讀對培養孩子的內在修養，文化底蘊，更是有著深厚的影響。往小處說，閱讀能影響人的行為舉止，性格習慣。例如在班級共讀《魯濱遜漂流記》的過程中，魯濱遜看待好壞時所做的日記，讓許多孩子學習了起來，能夠在生活中多角度看待發生的事件，從而養成積極樂觀、不輕言放棄的好習慣。往大處談，閱讀是能深入觸及人心靈的東西。在一堂道德與法治課上，筆者帶領孩子學習《戰爭與和平》主題，許多孩子都表現出對抗日戰爭中日本軍國主義侵略者的痛恨和憎惡。但有一位學生卻提到了戰爭對日本普通民眾也帶來了危害，所以更要期待和平，從雙方的角度出發，共同抵制戰爭。他提到影響他觀點的書籍：美國作家奧萊爾的作品《在柏林》，閱讀讓他感悟到，戰爭對雙方國家都是一種毀滅。優秀的作品讓人們在閱讀時心靈得到震撼，在閱讀后留下長久的余韻，芬芳人們的心扉。

三、 軟硬兼施，打造文化建設穩固壁壘

要將“閱讀”融入班級文化建設，需要全方位的努力。班級文化建設，拆分看來，其實可以分為兩個部分，實體環境文化建設屬于“硬文化”，制度設立精神構建屬于文化建設中的“軟文化”。如何更有策略地開展閱讀主題文化建設，其根本就在于軟文化和硬文化的雙管齊下。

（一）推廣“可持續發展”，重新定義班級環境文化

如今人們都知道要保護生活環境，推動環境可持續性發展，但作為文化環境建設，我們的班級“硬文化”有時卻總是一成不變的：設施只知陳設不知維護，植物隨著學期結束漸漸枯萎，衛生打掃與維護缺少執行力。其實班級環境不僅需要建設，更需要的是保持與維護。讓學生學習如何維護，建立制度策略讓學生更好地參與維護，這也是教育的一環。讓文化富有生命的力量，讓學生去做正真有意義的事，讓長久的書香之韻縈繞班級。

（二）構建系統化的閱讀文化建設

閱讀文化的范圍是比較廣的，如果在文化建設中泛泛而談，隨心所欲地選取閱讀元素，便會導致班級文化建設雜亂無章。班級是一個小小的“社會”，需要規章制度，而班級文化的建設也需要制訂詳細系統的計劃與實施方案。以本班“書香中隊”實踐為例，在前期已建立好基本的規章制度條例準則后，系統化閱讀文化建設沿兩條線發展。橫向打開視野，多角度參與本校開展的“綠色智慧課堂”實踐：以年級為單位開展“花韻童年閱讀主題活動”，讀花種花賞花品花，讓學生在讀中學在讀中悟;以班級為單位開展“閱讀漂流瓶”活動，以植物為靈感，創作詩篇，在班級里交流分享;以班級小組為單位，種植大蒜，觀察大蒜的成長，為大蒜書寫“生長日記”，并在班級內進行評比交流，然后品嘗收獲屬于自己的勞動果實。多種多樣的活動圍繞相同的主題，讓孩子的視野不再單一?？v向上定格每個活動時間點，收集每次中期報告資料，及時評價總結大家的活動經過，并對最后的結果進行反思和復盤。鍛煉的是學生體驗的過程，而文化的熏陶恰恰是由“親身體驗”逐漸形成的。一次閱讀、一幅字畫、一篇感悟、一首詩歌……這些實質性的“物”，見證學生的成長，又悄悄融入班級文化建設之中，滋潤心田。橫向縱向雙重鎖定，讓文化建設更具系統性。

（三）落實生活化的閱讀文化體驗

人們對文化藝術有時會產生誤解，總會認為它是高高在上的東西，在文化建設上有時也著重于精神方面的引領與灌輸，而這恰恰是學生較為反感的方式。文化是源自人的東西，它應該是切實的，生活化的，可實踐的藝術。在文化建設中有個繞不開的主題——“紅色主題”，當代學生出生于和平年代，對先烈事跡感悟不夠強烈，在閱讀革命故事中，部分老師強行拔高主題，進行精神品質總結，這樣的流程下來，孩子沒法將這種精神內化為自己的東西。其實紅色主題的活動設計可以更具生活化，以常州為例，可以從生活出發，找尋當地革命先烈痕跡，走訪瞿秋白紀念館，品讀張太雷文學作品記事，了解并參觀新四軍紀念館等。將閱讀與實踐活動相結合，通過親身的體檢，加強感觸，讓紅色文化的印記鐫刻地更深。教師更可以利用好班隊課、道德與法治課的課堂，結合相關主題，推進各種文化體驗，讓文化建設落在實處。

（四）細節之處見真章

班級文化建設是一個長久的過程，它需要有序地推進與足夠的耐心，在現今的班級文化建設之中，關注與推進建設的過程也需要更加細致。

1. 關注閱讀多樣化

在閱讀中，總會走入一個誤區，認為對孩子有益的一定是名著類精品類的圖書，語文老師更是把文學類的書籍奉為經典。其實，閱讀并不是那么呆板的事情。同樣的，孩子們的興趣愛好不同，欣賞水平參差不齊，找到自己感興趣的書籍才是最重要的。在書籍閱讀的選擇上視野可以更加開闊，及時引導學生提升閱讀興趣比什么都重要。

2. 跟進圖書角建設與圖書館管理

許多班級的圖書角流于形式，在推進閱讀文化建設的同時，班級圖書角的建設也需要及時跟進。需要及時整理書籍、改進班級借還書制度、豐富更新書籍。保護好書籍資源，讓管理規范化。而校園圖書館管理，則是閱讀文化的硬件性根基，更是班級圖書館的榜樣。校圖書館要精進并分享圖書管理規章制度，組織開展閱讀活動，及時跟進熱點事件，與校園多部門聯合，推進良好的閱讀氛圍，讓班級閱讀文化建設有所依托。

四、 結語

其實，在很多時候，班級文化建設和閱讀活動的開展，在目標與追求、內涵與主張上，是有許多相同之處的。閱讀主題是班級文化建設的細化，而班級文化建設又以閱讀主題為依托。要形成自上而下的閱讀文化帶動氛圍，重視閱讀帶給文化建設的內驅力，做好可持續發展的文化規劃，在“立德樹人”的根本任務之下，緊密結合閱讀與文化建設，培養真正的棟梁之材。

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作者簡介：

金慧姝，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區飛龍實驗小學。