小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用探究

王良菊

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師在當(dāng)前的教學(xué)過程中需要提高學(xué)生的綜合能力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用相關(guān)的情景課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中具有良好的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)。最大限度地提高整體教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的綜合能力得到全面有效的提高，滿足學(xué)生具體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂識字;教學(xué)應(yīng)用

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到貫徹落實(shí)的背景下，小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方式也越來越受到了相關(guān)人士的重視，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的重要性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)語文教師仍然以讓學(xué)生在考試中取得高分為主要的目標(biāo)，沒有認(rèn)清情境教學(xué)方法的重要意義，不僅僅沒能夠在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，同時在課堂上也只是灌輸式地向?qū)W生傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生對語文乃至教師本人產(chǎn)生抵觸感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，該文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1情境化課堂識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于相關(guān)的情景教學(xué)工作來說，教師使用有關(guān)的情景教學(xué)方法應(yīng)從多個角度出發(fā)，最大程度的完成相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量提升。同時在對于情景教學(xué)來說，合理使用小學(xué)語文情景化教學(xué)技術(shù)對學(xué)生有著較好的幫助，此過程中較為重要的因素就是激發(fā)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，在當(dāng)前的整體教學(xué)過程中教師合理的使用興趣教學(xué)，可以最大程度的滿足學(xué)生發(fā)展需求。同時在整體教學(xué)過程中，教師使用有關(guān)的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展，確保教學(xué)工作的整體發(fā)展和提升。

1.2有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考

當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師為了滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求，會對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的整體教學(xué)過程中學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的整體影響，最終導(dǎo)致教學(xué)工作無法全面開展，同時學(xué)生的思考能力也受到了整體的影響。所以就當(dāng)前的整體教學(xué)工作來說，其需要學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行有效思考，全面的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識，最大程度的滿足整體發(fā)展需求。因此對于當(dāng)前的有關(guān)教學(xué)工作來說，其能夠合理的使用知識引導(dǎo)技術(shù)，保證學(xué)生進(jìn)行綜合有效的行為思考，最大程度的滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的實(shí)踐

2.1對適合的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的實(shí)踐需要以創(chuàng)設(shè)適合的情境為基礎(chǔ)，如果小學(xué)語文教師不能夠更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的積極性，那么也就無法真正發(fā)揮情境化課堂識字教學(xué)方法的作用與價值。具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)的整體內(nèi)容當(dāng)中，識字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師無論是從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度考慮，還是從提升識字教學(xué)效率的角度考慮，都必須要合理地創(chuàng)設(shè)情境，采取創(chuàng)設(shè)情境的具體方式完善識字教學(xué)，保證識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對教學(xué)活動進(jìn)行開展之前就必須要合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠充分地投入到其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心，所以教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)保持對學(xué)生具有一定的吸引力，讓學(xué)生在投入到情境中后不知不覺地認(rèn)識漢字并對漢字產(chǎn)生好奇的心理，之后就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也需要教師在教學(xué)過程中保證創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性。

2.2增加有趣的課內(nèi)活動

在新課改的要求下，課程內(nèi)容需新穎，在情景化課堂教學(xué)中，老師要改變沉悶的課堂環(huán)境，豐富課程內(nèi)容。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況，再加上傳統(tǒng)的課堂又比較機(jī)械和模式化，只會讓學(xué)生們的課程掌握能力提不上來，更嚴(yán)重的還會妨礙學(xué)生們身心健康發(fā)展。其實(shí)要讓學(xué)生們更好地掌握課程內(nèi)容也不是難事，只需要抓住小學(xué)生愛玩活潑、對新鮮事物很感興趣的特點(diǎn)就可以了。可以在課程過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬』顒樱粫绊懻n堂秩序的小游戲。就比如在識字課堂教學(xué)之中，當(dāng)學(xué)生們記了很多枯燥的生字之后，可以和學(xué)生們玩一個生字接龍之類的游戲，或者讓學(xué)生們按照筆畫或者按照偏旁給生字分類然后進(jìn)行比賽等。這樣的方式，不僅活躍了課堂氛圍，還加強(qiáng)了學(xué)生們對于生字的認(rèn)識。

2.3對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是整體識字教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)完全以教師為主體，而情境化課堂識字教學(xué)方法則以學(xué)生為主體，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠加深學(xué)生對漢字的印象，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這種教育方式更有利于學(xué)生進(jìn)步，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。對情境化課堂識字教學(xué)方法的實(shí)踐過程也是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，當(dāng)學(xué)生們能夠真正的做到這一點(diǎn)，其對教學(xué)的內(nèi)容才會形成更加深刻的印象，才會因?qū)W(xué)習(xí)有興趣而全身心地投入到其中。另外，小學(xué)生在受到教師表揚(yáng)后，其學(xué)習(xí)自信心也能夠得到提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，使情境化課堂更好地吸引學(xué)生注意。學(xué)習(xí)語文漢字的主要目的為了熟練地應(yīng)用于日常生活中，所以只有把漢字教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學(xué)以致用。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)活動中，識字教學(xué)為教學(xué)中的重點(diǎn)部分。因此，小學(xué)語文教師需要重視識字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，合理設(shè)置教學(xué)情境。以便更好的開展語文識字活動，促使學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省當(dāng)陽市王店鎮(zhèn)中心小學(xué)?湖北?宜昌?444124）