小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

王玲

摘要：小學語文教學環節中，閱讀課程是培養學生閱讀理解能力的重要課程，對于小學生身心健康成長有著深遠的意義，小學語文教師應當充分結合小學生性格特點以及學習理解能力，開展對應多元化閱讀教學策略方法，以激發小學生閱讀興趣和課堂參與積極性。希望能夠為進一步提高小學語文閱讀教學質量帶來支撐，為學生閱讀能力的成長創造有利的空間。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;培養策略

引言

小學階段語文是重要的基礎知識，小學階段學生匱乏語文知識基礎，閱讀教學則是小學語文中完善思考模式、鍛煉閱讀寫作能力的關鍵要素，是一門很重要的科目，學生在閱讀的過程中即能鍛煉語言提煉總結能力，又能在閱讀過程中鞏固夯實語文基礎知識，小學語文教師應當一改單調乏味教學模式，結合小學生天性特點，激發學生閱讀學習興趣提高學生課堂參與的積極性，促進學生語文素養的提升，進而得到良好的語文教學實效。

一、小學語文閱讀教學以及培養學生閱讀能力的重要性

（一）激發學生學習語文的積極性

小學語文課堂教學中，學生經常有注意力難以長時間集中的問題出現，極大的影響了知識的吸收和掌握，這就需要教師在教學過程中改變教學模式，優化教學內容從而激起學生學習的主動性，以確保教學工作的有效性。在這種教學前提下，教師著重學生的閱讀能的培養，可以讓學生在文本中深層理解作者的寫作用意，感受作者的寫作背景，從而體會到閱讀的所帶來的知識魅力，有利于學生激勵學習語文的興趣，所以、小學的閱讀能力培養是在小學語文教學中持續積累沉淀的成果，在小學語文教學中有著影響極為深遠的意義。

（二）增強學生的理解能力

小學生因其本身年紀較小，心理與智力并未發育成熟，缺少基本的生活常識，容易出現對周圍世界以及外部新鮮事物理解認知的偏差，沒有具備正確的世界觀，價值觀。而通過在語文閱讀教學過程中著重的培養學生的閱讀能力，對于提高學生的思維水平，完成對語文知識內容的充分理解有著重要的影響，當學生通過教師的課程培養有效的提升了閱讀能力，有利于學生理解文章內容的主題思想，作者的情感表達，文本的思想寓意。從而讓學生人知道語文知識的魅力所在，提升學生的積極性，增強其學習中的成就感，增添學習興趣，教學工作效果自然顯著提高，因此提升小學教師教學水平，改變單一教學模式，優化教學內容在增強閱讀能力具有總要意義。

（三）提高學生的寫作水平

在小學語文的閱讀教學中，教師應當能結合小學生活潑愛動的性格特征，改變傳統應試教育枯燥單一的教學模式，適當的活躍教學氛圍，提升學生學習興趣，使學生閱讀能力得到實質的提高，逐步豐富了其語言學習的能力，從而根本的提升了學生概述與表達的能力，提高了學生的閱讀能力，培養能有效的促進學生的寫作水平的提高。在課堂教學過程中，學生學會并模仿并將閱讀文本中的寫作技巧運用到自己的作文，對于提升自己的文本表達以及提升對閱讀文本的理解有著絕對的積極作用。所以、小學閱讀教學與寫作是相得益彰的知識內容，學生通過閱讀能力的培養的提升必將會帶來寫作水平的提高，這對于實現小學語文素質教育有著重要的意義。

二、培養學生語文閱讀教學與閱讀能力培養策略探析

（一）豐富閱讀素材、深入挖掘閱讀材料

由于小學生課堂教學時間比較短，在識字量和語法結構上沒有充足的認知時間，因此小學語文教師不僅在課堂教學中要著重培養學生良好的閱讀和寫作能力，還需要在課余時間為學生推薦適合閱讀的優秀書籍，并在鼓勵學生閱讀后積極的分享閱讀體會。語文教師也可選定一周某天放學作為集體閱讀時間，時間可在一節課左右，鼓勵學生分享一些優秀書籍與同學分享閱讀。教師可根據《小學生課外閱讀推薦書目》中的內容，鼓勵學生選擇適齡讀物。教師在綜合學生的閱讀反饋，從而檢驗其閱讀的效果，有效提高的學生閱讀能力，呈現良好的閱讀教學成果，為培養學生的閱讀能力打下了基礎。促進學生閱讀和寫作能力得到實際的提高。

（二）創造自由的閱讀環境，增效學生的閱讀體驗

有一些小學語文教師受應試教育思想的影響，在教學過程中教學方式比較單一枯燥，課堂上沒有與學生開展積極的交流活動，學生的學習熱情不高，導致學生沒有達到良好的學習效果。為避免這種問題出現，教師需要對教學方法進行創新，為學生創造自由的閱讀環境，使其充分的發揮閱讀自主性，從而可以潛移默化的改善學習中的不良習慣，提高了學生的閱讀體驗，進而使他們的對閱讀產生了濃厚的興趣。如，在進行一些童話故事教學時，教師可鼓勵學生以直觀的方式去演繹閱讀素材內容，可組織學生進行“話劇演出”，由此即豐富了學生的學習體驗又提升了學生的學習熱情，學生在活躍的氛圍中更能深入的理解閱讀素材中的人物關系狀態以及情感表達。能夠確實有效的增加其閱讀能力。

（三）結合教材深入閱讀貼緊學生生活

小學階段的學生缺乏開闊的閱讀視野，對新鮮事物的理解只能片面的從個人角度出發，因此閱讀理解不具有全面性，思維模式具有局限性。小學語文教師在教學過程中應當通過注重閱讀素材和學生實際生活的關系，來改變這一狀況，在閱讀素材時為學生提供實際可行的切入點，推動學生從自身實踐進行有效的思考，深度發掘其思考程度，從而提高了學生語文的閱讀能力，如，在學習《慈母情深》這篇課文的時候，教師可以以學生在日常生活中感受到的母愛為中心，使學生結合自身感受對閱讀素材進行深度思考，推動學生能深刻的理解作者的思想感情，為學生確切的提升較為系統的閱讀理解能力。

結語

綜上所述，小學語文閱讀教學中對學生的閱讀能力的培養是小學語文課程中的重點，在實際教學中，小學語文教師應當摒棄以往陳舊枯燥的教學形式，針對實際教學中出現各種實際，展開對應有效閱讀教學策略方法。通過采取積極有效的措施培養學生的閱讀能力，進一步了解學生的興趣需求，為學生設計閱讀教學良好的切入點，確保學生在學習過程中有著良好的學習感受、擁有了學習的樂趣，真正意義上激起了學生閱讀的積極性。有效的提升學生的閱讀能力，不僅對學生當下的語文學習有著良好的作用，更對其未來綜合素質有著深遠影響，需要得到每位小學語文教育者的關注與重視。

參考文獻

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