小學高年級語文學習興趣的培養策略分析

摘 要：在課堂中提高學生學習的動力，才能實現最終教學目標。傳統語文課堂教學中教師的目的是傳授理論知識，教師為達成此教學目的，在教學方法的運用上沒有考慮學生的感受，學生被動地接受教師傳授的內容。基于此，文章就小學高年級教學特征以及學生學習興趣培養意義加以闡述，然后探究學生學習興趣培養的措施，通過興趣為驅動力調動學生學習探究主動性，實現高質量教學目標。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;高年級

一、 引言

高年級學生在語文知識學習方面有了一定的經驗，優化語文課程教學的過程，

積極促進學生綜合學習素養提升，從而實現既定教學目標。興趣激發是讓學生在興趣的基礎上展開學習語文知識，這是加快學生學習效率的有效手段，也符合小學生學習語文知識的需要。促進學生學習能力發展，必然需要教師從思維創新的角度進行教學方案設計。教師在教學中一定要考慮小學生的認知特征，以及對小學生的學習興趣點有一定的認識，這是提高語文教學質量的前提條件。所謂“知己知彼，百戰不殆”，教師自身掌握學生學習的更多信息，就能促進學生綜合素質發展。

二、 小學高年級語文教學特征及學生學習興趣培養意義

（一）高年級語文教學特征

1. 多樣化課程形式

高年級語文課程教學中，涉及的教學內容比較豐富，教師為能有效提高課堂教學質量，將多樣化的方法融入語文課堂中去，將興趣的教學方法與語文課堂教學相結合，在學生學習興趣的基礎上開展教學活動，激發學生語文知識學習主動性，能為學生綜合素質發展起到促進作用。高年級的學生身心發育比較迅速，課程形式多樣化有助于激發學生學習興趣，減少強制性教育帶來的負面影響，為學生創新學習方式，有助于學生高質量學習語文知識。

2. 課程教學綜合性特征

要能從拓展教學方面進行優化，注重各教育工作成果展示。隨著學生年齡增長，教學的內容綜合性程度也會進一步增強，借助綜合性的知識來彌補學生語文知識學習的不足，從而為提升學生綜合能力素質打下堅實的基礎。

（二）學生學習興趣培養意義

新課程標準中對語文課程教學提出了新的要求，教師要注重學生核心素養培養，調動學生參與學習的主動積極性，在興趣的驅動下提升學生學習語文知識的動力。學習興趣和學生最終學習效果有很大關系，這對激發學生內在潛能，以及培養學生學習興趣能發揮積極促進作用，也能為提升學生主動參與學習發揮積極作用，最大限度促進學生能力提升。

小學高年級的語文課堂教學中，讓學生在興趣驅動下主動參與語文知識討論，在結合不同的學生性格差異的情況下，開展語文課堂教學活動，才能有助于提高語文課堂教學效率和教學質量，學習的質量效果也能進行優化，從而實現高質量學習目標。教師在語文教學中要認識到興趣對提高教學質量的重要作用，改變以往單一化理論講述的方式，調動學生在課堂中學習知識的興趣，從而積極促進學生學習進步。興趣教學法也是語文教學中必要的教學手段，尤其是對小學生而言，學生的思維沒有發展成熟，對周邊新奇的事物比較感興趣，如果教師沒有了解學生學習的需要，缺乏創新有趣的教學方式融入課堂中去，必然會造成學生語文知識學習效率低下的問題。而通過興趣教學手段，學生學習中有了驅動力，在興趣的帶動下能大大提高學生語文知識學習能力。

三、 高年級語文教學中學生學習興趣培養措施

小學高年級的語文教學活動中，教師為能有效提升課堂教學質量，需要融入創新的理念和教學方式，運用新的教學手段來激發學生語文知識學習興趣，為實現最終教學目標打下基礎。

（一）趣味導入提高學生學習興趣

教師要提前對學生語文知識的學習狀況、學習思維、教學的要求以及教學目標等要明確，在此基礎上設計課堂導入的內容。改變理論性闡述的教學形式，教師在課堂教學中要做到與時俱進，能及時跟上新課改的步伐，按照新課標教學要求設計教學方案，讓學生在學習探究語文知識的時候充滿興趣。調動興趣是成功教學的第一步，教師只有采用多樣化興趣的方式來吸引學生學習語文知識的注意力，才能為學生學習素質提升起到促進作用。吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，這是語文課堂教學中可行的法則，學生在充滿動力的基礎上才能對所學的知識提高認識能力，加快學習的步伐。

例如，教師在為學生講授《猴王出世》這一文章內容的時候，這是學生比較熟悉的內容，學生在沒有學習這一文章前多已經觀看過電視劇《西游記》，對其中的情景有著深刻的印象。教師在教學前導入設計的時候，就要注重將設計的內容引發學生共鳴，讓學生能夠對這一課程知識學習充滿興趣，如此，有助于激發學生深入探究學習。教師可在課前導入中采用故事講述的方式為學生講述文章相關的內容，吸引了學生對這一課程內容學習的注意力。

（二）信息化教學提高課堂趣味性

要能以學生為中心進行課堂教學過程優化，吸引學生學習注意力。結合當前現代化教育的要求，將信息化技術融入語文課堂教學中，將語文教學中的抽象內容，形象生動地呈現給學生，為學生營造輕松化的語文知識學習的氛圍。信息化的教學方式打破了傳統單一化的教學環境限制，從創新的角度出發進行優化設計教學方案，能有效調動學生參與學習的主動積極性。學生對抽象性的內容理解存在難度，而信息化的呈現方式能為學生呈現直觀的畫面，幫助學生理解。教師在信息化課堂教學前提前了解學生知識學習的狀況。

例如，教師在為學生講解課文《牧場之國》的時候，為能讓學生對我國草原的特色產生深刻的印象，就要采用信息化技術，為學生呈現出直觀的草原畫面，改變傳統純理論性的講述方式。教師可通過多媒體為學生呈現內蒙古草原的壯觀景象，為能調動學生參與學習的動力，運用多媒體為畫面配上音樂，帶動學生進入立體感的學習氛圍中去。通過多媒體技術的應用，能輔助學生結合課文內容展開想象，深化對課文知識的理解。抽象向著形象化的方向轉變，有助于提高學生學習探究的動力。

（三）科學指導幫助學生突破難點

為能提高學生語文知識學習的興趣，教師要采用多樣化的教學方法。高年級的學生有一定的思考能力，但在語文知識學習中依然會遇到難點問題。教師對學生進行有效指導尤其重要，在科學指導下打開學生思路，讓學生能輕松地突破學習的難點，這對激發學生語文知識學習興趣有著積極意義。師生之間形成緊密的聯系，在彼此的互動交流過程中，教師能夠發現學生學習中的難點，有助于實現既定教學目標。教學中教師對學生的幫助是學生無窮的動力，在教師的科學指導下，學生能掌握解決問題的思路，這對學生后續語文知識學習也能起到積極作用，讓學生的思維在語文知識探索中發光發熱，實現最終的語文學習目標。

例如，為學生講授課文《桂花雨》的時候，讓學生說說桂花是什么樣的，有什么香味。讓學生討論自己對桂花的認識，促進學生在課堂中主動交流互動。然后教師可選擇學生喜歡的方式，引導學生對課文中所描述的桂花雨的特色進行體會，在語言描述以及圖像呈現等方式下，開闊學生視野，讓學生在實踐學習中對所學知識產生直觀的感受，為提升學生綜合素質打下基礎。教師在學生學習中遇到疑難之處時，及時提供指導，幫助學生解決難點問題，這對學生學習進步有著保障，也能調動學生對這一課文知識學習的興趣。

（四）情境創設提高學生學習興趣

教師在采用興趣教學方法的時候，語文課堂中采用情境化教學方式，為學生創設激發學習興趣的情境。傳統的僵化教學方式已經不利于提升學生語文知識學習質量效果，將情境創設教學方式科學化運用，讓學生在情境中理解所學的知識內容，能豐富學生學習認知，促進學生更高效地進入語文知識學習情境當中去，這對實現既定的教學目標有保障。

例如，語文課堂教學中教師為能激發學生學習興趣，通過創設情境的教學方式，為學生講述《小苗與大樹》的內容中，通過選擇兩個學生扮演小苗和大樹，讓學生在角色扮演中模仿對話，然后提出問題引導學生思考，小苗是誰？大樹是誰？對話中主要探討了哪些問題？讓學生帶著問題來自由閱讀語文課文。

（五）注重體驗激發學生學習興趣

激發學生學習語文知識興趣的方法是多樣的，感受語文知識學習的樂趣，能為學生可持續學習發展起到促進作用。讓學生在學習中獲得成功的心理感受，能帶給學生積極學習心理。學生參與到語文知識學習活動中去，學習的動力才能有效調動，教師要帶領學生對所學的知識進行體驗，在體驗中讓學生感受其中的情感以及語文的味道。教師要在講述具體文章內容時，通過和學生的素質能力培養要求緊密結合起來，讓學生從體驗的基礎上進行深度思考以及探究知識，這對學生可持續學習有著動力支持。

例如，教師為學生講述《北京的春節》時，要讓學生在學習中有深刻的體驗，通過設計閱讀活動，讓學生從閱讀中體驗文本語言的特色，感受作者的寫作情感。教師可運用網絡技術，為學生收集豐富的資料，將有關北京春節的一些圖片或是視頻，在課堂中為學生播放，讓學生形成深刻的感受，在閱讀當中對閱讀內容形成直觀的感受和認識，加深學生學習的印象。學生從閱讀當中就能聯系到自己家鄉的春節特點，讓學生講述和春節有關的趣味性的故事，在歡聲笑語當中感受語文學習之樂。教師在為學生講述《北京的春節》課文的時候，分配給學生不同的學習任務，讓學生在課堂中進行朗讀，把握朗讀的節奏，鍛煉學生語言表達的能力，這也是提高學生學習能力素質的重要途徑。讓學生以競爭的方式進行朗讀，每個小組的成員都參與到朗讀中，教師對學生朗讀的結果打分，選出最優秀的朗讀者，讓學生在學習語文知識的時候充滿活力，從而提高學生語文知識學習質量。

四、 結語

總之，教師在為學生講述語文知識的時候，為能有效提高學生語文知識學習質量，要采用創新的教學方式，調動學生語文知識學習的動力。將興趣教學的方法融入語文課堂中，以興趣為教學的佐料，教師和學生一起奔向語文探索的空間。教師在改變傳統應試教育觀念的基礎上，優化語文教學的過程以及方法，讓學生真正成為課堂的主體，在教學中結合語文文本知識內容，讓學生發揮學習創造力，實現高效學習的目標。

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作者簡介：盧文龍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣通遠鎮星可僑心小學。