初中物理線上和線下教學(xué)有機結(jié)合的策略研究

摘 要：文章立足于初中物理教育實踐，從必要性、準(zhǔn)備事項、基本原則這三個大方面入手，針對初中物理線上和線下教學(xué)的有機融合這一主題進行了細致闡述與探討。旨在在嶄新的教育形勢下引導(dǎo)更多的物理教師注重兩種教學(xué)方式的有效融合，在積極提高兩者融合效率及其質(zhì)量的過程中帶動學(xué)生更輕松、更高效地學(xué)習(xí)物理知識，從而提升初中物理學(xué)科教育效率，促進初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;線上教學(xué);線下教學(xué);有機結(jié)合

一、 引言

線上教學(xué)是指依托信息技術(shù)手段組織與開展教學(xué)的一種方式，線下教學(xué)則是師生面對面進行常規(guī)授課的一種教學(xué)形態(tài)。線上教學(xué)和線下教學(xué)的重點都是教學(xué)，參與者都是教師與學(xué)生，這是兩者的共同特點，但它們也有著各自鮮明的特點，即一個強調(diào)線上，一個側(cè)重線下。在嶄新的教育形勢下，關(guān)于將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機融合的呼聲越來越高，即希望發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，推動師生更高效率地教與學(xué)，進而提升教學(xué)效益，促進師生共同進步與成長。作為一名初中物理教師，我在自身的物理教育實踐中便積極探索線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者融合的有效途徑，在這一過程中收獲較多，感悟頗深。以下，我僅以理論與實踐相結(jié)合的方式探討初中物理線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機結(jié)合，望能起到拋磚引玉的良好效果，以讓初中物理學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量得到充足保障。

二、 初中物理線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合的必要性分析

（一）現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡高效教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度與日俱增。具體表現(xiàn)在教育實踐中，不再滿足于教與學(xué)這一過程，更關(guān)注實際的教學(xué)效益及其質(zhì)量。如何有效教學(xué)、高效教學(xué)，避免“低效”甚至“無效”的尷尬局面，已成為無數(shù)基層教師不得不面對的一項難題。在這一大的背景下，區(qū)別于傳統(tǒng)師生面對面授課線下教學(xué)模式的線上教學(xué)應(yīng)運而生。在線上教學(xué)中，師生在很大程度上跨越了時空的限制，師生雖不再面對面交流，但大家借助信息技術(shù)依然可以實現(xiàn)密切溝通與聯(lián)系。可以說，線上教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，線下教學(xué)也有自己的鮮明特點，如何將兩者各自的優(yōu)勢與長處有效結(jié)合到一起，發(fā)揮出最強大的教育功能，這值得廣大教師思考與探索。可以說，現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡高效教學(xué)方法，追求教學(xué)效益這一大的教育發(fā)展趨勢決定了初中物理教師在教育實踐中積極踐行線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者融合的必要性。

（二）線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合是大勢所趨

在特殊的背景下，線下教學(xué)這一再平常不過的授課方式卻難以實現(xiàn)，聰慧的教育者們守正創(chuàng)新，大膽探索，快速普及、大力推廣以前較小范圍內(nèi)運用的線上教學(xué)模式，讓身處特殊時期的學(xué)生依然能接受到正常教育，不至于落下

學(xué)習(xí)的進度。也正是基于此，線上教學(xué)快速走進了大眾的視野，人們可以發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)有著線下教學(xué)所不能比擬的諸多鮮明特點，像不受時空距離的限制，只要有基本的網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施即可。與此同時，線下教學(xué)所特有的一些教育特點，像師生互動更加自然、流暢，學(xué)生注意力也更加集中等，也備受大家的關(guān)注與重視。由此出發(fā)，關(guān)于線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者有機融合的呼聲越來越高，大家所預(yù)期的方向是實現(xiàn)兩者取長補短式的協(xié)調(diào)與配合，為帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗提供良好的環(huán)境。可以說，線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者的融合已成為當(dāng)前教育的一種趨勢，這是初中物理學(xué)科教師探究兩者融合的另外一個重要原因。

三、 初中物理線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合的準(zhǔn)備事項

（一）教師精準(zhǔn)把控教學(xué)目標(biāo)，合理安排線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容

相較于以往單純的線下教學(xué)，線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合對教師提出了更高的要求，即教師要立足實際情況，認真分析教材，精準(zhǔn)把控具體教學(xué)目標(biāo)，合理安排線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種不同方式中所需要承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，才能在實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)方式有機融合的同時，確保其各自的價值發(fā)揮到最大，推動師生更輕松地教與學(xué)，優(yōu)化初中物理學(xué)科實際教育效率及其質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“動與靜”這一節(jié)物理知識時，其內(nèi)容相對較為簡單，在綜合考量了學(xué)生的實際水平與教學(xué)所要達到的目標(biāo)之后，我將本節(jié)物理知識的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下三個方面：①知識與能力。能正確認識“動”與“靜”的概念，能對兩者進行辯證的區(qū)分。②過程與方法。通過聯(lián)系生活，能知道生活中“動”與“靜”的各種實際現(xiàn)象，能對生活中的各種現(xiàn)象進行正確的描述。

③情感態(tài)度與價值觀。感知生活中的“動”與“靜”現(xiàn)象，認識到物理知識與實際生活的密切聯(lián)系，能運用所學(xué)到的物理知識解決生活中的實際問題。基于這三項教學(xué)目標(biāo)，我又詳細劃分了線上教學(xué)和線下教學(xué)所各自承擔(dān)的主要任務(wù)，其中，找出生活中的各種“動”與“靜”的現(xiàn)象，是學(xué)生課下需要獨立完成的，這樣在線上教學(xué)中將重點放在引導(dǎo)學(xué)生辯證認識“絕對的動”“相對的靜”即可，以讓學(xué)生深刻認識“運動是絕對的，靜止是相對的”。這一部分內(nèi)容較為簡單，在線上教學(xué)中，通過教師面對面的引導(dǎo)，學(xué)生也能較輕松地理解。而至于線下教學(xué)中，師生的互動會變得更強，教師也能在認真觀察中更敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露出來的諸多問題，因此，線下教學(xué)便要承擔(dān)更細致、難度更大一些的教育工作，像在明確了“參照物”這一物理概念之后，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的事例加以描述具體事物的運動。在這一過程中，學(xué)生會準(zhǔn)確描述，也有可能會說出一些錯誤的答案，作為教師則需要把握線下教學(xué)互動便利的優(yōu)勢，及時加以引導(dǎo)，以更好地帶領(lǐng)學(xué)生突破認知上的障礙，讓學(xué)生對“動與靜”相關(guān)物理知識形成更深刻的理解。如此一來，精準(zhǔn)把控教學(xué)目標(biāo)，合理安排線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容，便使得“動與靜”這節(jié)物理知識以高效的形式傳遞給了學(xué)生，大大確保了實際效益及其質(zhì)量。

（二）教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，確保學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率

線上教學(xué)有其自己的優(yōu)勢不假，但與此同時，沒有線下教學(xué)中那種師生面對面的氛圍，也使得學(xué)生在線上教學(xué)中極容易出現(xiàn)注意力不集中、思路不能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走等情況，而這些顯然都將嚴重影響學(xué)生線上教學(xué)中的實際學(xué)習(xí)效率。由此出發(fā)，作為初中物理教師需要意識到這一點，要想方設(shè)法傳授給學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生無論是在線上教學(xué)中還是在線下教學(xué)中都能全身心地融入，大大推動線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)方式的有機融合。

例如，在線上教學(xué)中師生無法面對面地進行授課，更多的是依托信息技術(shù)手段建立兩者的聯(lián)系，因此，若學(xué)生不能做到注意力集中，便很難跟得上教師的正常教學(xué)節(jié)奏。對此，我會有意識地要求學(xué)生保持線上教學(xué)中的注意力

集中及精神飽滿，不開小差，不做與物理學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。與此同時，我還格外注重加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，即鼓勵學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之前先進行自學(xué)，通過自己的努力探索，初步解決一些較為基礎(chǔ)的問題。這樣，在線上教學(xué)中自然也便能集中注意力，更有針對性地聆聽自己預(yù)習(xí)中未能突破與掌握的知識點。整個線上教學(xué)中，學(xué)生的注意力是高度集中的，對知識的接受程度也會更高。這便充分體現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量所發(fā)揮出的突出作用。

總而言之，初中物理教師需要注意到兩種教學(xué)方式各自的優(yōu)勢與不足，并立足實際情況教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以確保學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率，這是實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)方式有機融合、高效整合不容忽視的重要方面。

四、 初中物理線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合的基本原則

（一）尊重學(xué)生在兩種教學(xué)方式中所處的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位去學(xué)習(xí)、去收獲、去成長的一個過程。這一道理同時適用于線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種不同的教學(xué)方式。作為初中物理教師一定要意識到這一點，高度尊重與重視學(xué)生在線上教學(xué)、線下教學(xué)兩種不同方式中所處的主體地位，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題思考—探究—解決的過程。這樣一來，學(xué)生才能更好地融入學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中切實獲得更深刻的認知，鍛煉與發(fā)展自身的多項學(xué)習(xí)能力，朝著更長遠的目標(biāo)努力邁進。例如，在教學(xué)“聲音的特性”這一節(jié)物理知識時，學(xué)生對于趣味性的物理實驗會非常感興趣，為此，我有意識地為學(xué)生設(shè)置一些家庭中能操作的實驗，鼓勵學(xué)生課下完成，像“將一把尺子放在桌子一端，分別留出不同的長度，撥動尺子，看其每次振動的快慢以及產(chǎn)生聲音的高低”等。對于所獲得的實驗現(xiàn)象及其結(jié)果，讓學(xué)生在線上教學(xué)中加以分享、交流與探討，很容易吸引學(xué)生融入其中，走進聲音的奇妙世界。而待到這些較簡單的知識點探知與了解之后，學(xué)生對一些較抽象的重難點知識不可避免地會存在疑惑，對此，我再有針對性地在線下教學(xué)中通過面授的方式集中講解，以帶領(lǐng)學(xué)生突破認知上的障礙，獲得對“聲音的特性”這節(jié)物理知識更深刻的理解。

（二）鞏固教師在兩種教學(xué)方式中占據(jù)的主導(dǎo)地位

無論是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)中，教師都是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的角色與定位，即要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在必要的時候給予他們以幫助;要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，推動著學(xué)生去思考與分析，探究與歸納。這一身份上的轉(zhuǎn)變，既是教師正確認識自身的體現(xiàn)，更是教師帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。由此出發(fā)，在線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合的過程中，初中物理教師一定要牢牢把握自身的主導(dǎo)地位，不越俎代庖，不獨攬大權(quán)，而是在學(xué)生切實需要的時候給予其恰當(dāng)而精準(zhǔn)的引導(dǎo)。可以說，教師在線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合過程中承擔(dān)著“舵手”的重要職責(zé)，這也是實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者有機融合的重要途徑之一。

例如，“光的反射”這一節(jié)物理知識，雖然貼合學(xué)生生活實際，但稍顯抽象，為學(xué)生的理解帶來了一定的難度。基于此，在線上教學(xué)中我會著重借助信息技術(shù)為學(xué)生展示光的反射的過程。生動、直觀的展示，能使學(xué)生對這一抽象的物理概念形成更加清晰的認知與理解，入射光、反射光、入射角、反射角等各個概念也變得一目了然。而具體到了線下教學(xué)中，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的知識去解釋生活中的一些常見現(xiàn)象，這有助于加強學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解與接受程度，同時，面對面的師生溝通與交流，也能使教師更好地針對學(xué)生所暴露出來的問題進行集中講解與梳理。

五、 結(jié)語

對于學(xué)生來講，會學(xué)知識遠比學(xué)會知識更為重要，也更能推動學(xué)生一生的發(fā)展。由此出發(fā)，作為初中物理教師便應(yīng)在傳授學(xué)生物理知識的同時，培養(yǎng)他們多方面的學(xué)習(xí)能力。而線上教學(xué)與線下教學(xué)兩者的融合更有助于上述教育目標(biāo)的達成。線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機融合，對學(xué)生提出了更高的要求，也推動著教師不斷思考、不斷探索，可以說，師生在線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的過程中都能獲得更好的進步，這樣才是理想的教育形態(tài)。在日后的初中物理教育實踐中，我將進一步圍繞初中物理線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者的融合進行細致探討，以讓初中物理教學(xué)質(zhì)量更高，同時讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)在循序漸進中得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：陳妙雅，福建省廈門市，福建省廈門市國祺中學(xué)。