合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

摘 要：近年來，教育改革不斷推進(jìn)，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，新課程要求應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。在以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，也不利于學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)順應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的潮流，能夠從以往教師單純講解知識的方式轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)的模式，從而提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力以及對物理知識的探究能力。此外，

學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理之前就已經(jīng)接觸到了和物理有關(guān)的知識，但是這些概念中存在一些不足，不利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠增進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，將科學(xué)概念轉(zhuǎn)變成為正確的教學(xué)知識，并能夠真正做到在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與度。基于此，文章將闡述合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂參與

一、 合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

一方面，從學(xué)生角度來看，物理所涉及的知識范圍較廣，

很多物理知識雖然他們在并沒有正式學(xué)習(xí)物理之前就已在生活中接觸到，但其中可能存在一些錯(cuò)誤，如果不對這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以糾正，就會嚴(yán)重影響學(xué)生知識體系的建構(gòu)。而合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會，糾正學(xué)生以往錯(cuò)誤的思想觀念，也能夠使學(xué)生加深對物理知識的了解和掌握。另一方面，從教學(xué)方式的角度來看，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生

主要是聽教師的講述，很少能夠表達(dá)自己的想法，而且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆答伹溃噪y以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而合作學(xué)習(xí)是師生共同交流的過程，學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師不僅能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀念。比如，在學(xué)習(xí)“電流”這一部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為電流流向燈泡一端才會被點(diǎn)亮，在燈泡亮的過程中逐漸消耗電能。這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)是不正確的，

如果不得到及時(shí)糾正，將對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不利影響。而通過合作交流的形式演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼_保學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，在交流自身所了解的物理概念的過程中相互指出不同意見，從而在發(fā)現(xiàn)問題以后糾正錯(cuò)誤觀念。對于以上所表述的誤解，可以通過合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)燈泡進(jìn)行串聯(lián)，觀察燈泡的發(fā)光情況以及電流表的示數(shù)情況，然后測試燈泡不同位置的電流，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠深入理解相關(guān)知識，不僅能夠轉(zhuǎn)變以往對于電流的錯(cuò)誤看法，也能夠加深對電力知識的進(jìn)一步理解。可以看出，合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，提升課堂氛圍的活躍程度，從而有效地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的物理學(xué)習(xí)觀念。

二、 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

（一）合理分組

在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況了解他們對知識的掌握程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，從而讓教學(xué)任務(wù)得以順利實(shí)施。比如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問或者問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解程度，還可以選擇一些基礎(chǔ)知識掌握得扎實(shí)的學(xué)生，讓他們擔(dān)任組長，并且確保每組學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況大致相同，從而保障教學(xué)任務(wù)的正常開展。

（二）組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組之后，應(yīng)確定教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)問題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀教材內(nèi)容，查找資料，然后以小組合作的方式分工完成教師布置的任務(wù)。在這個(gè)過程中如果出現(xiàn)了不能解決的問題可以找教師進(jìn)行解答。另外，在作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生對作業(yè)的完成情況，以此來督促學(xué)生加深對知識的了解、掌握。比如，在學(xué)習(xí)“折射和反射”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以講解基礎(chǔ)知識，提出與光的折射和反射相關(guān)的問題。如，為什么筷子放在水里會變成兩段？光照射在鏡子上會出現(xiàn)什么情況？在分工完成之后可以共同討論和整理，通過查資料的方式提出解決問題的方法，最終獲得最佳答案。

（三）進(jìn)行成果展示

在學(xué)生完成了教師分配的教學(xué)任務(wù)之后，可以讓小組代表展示學(xué)習(xí)成果，然后通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢測。比如，采取小組活動(dòng)的方式，使學(xué)生掌握沒有理解的知識點(diǎn)。另外，教師在這個(gè)過程中也應(yīng)發(fā)揮糾錯(cuò)的作用，在學(xué)習(xí)成果展示之后對學(xué)生表述不正確或不合理的地方進(jìn)行補(bǔ)充，從而使得學(xué)生盡快吸收知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“光的折射和反射”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以分工去展示折射以及反射實(shí)驗(yàn)，對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行整理。教師對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，比如，可以補(bǔ)充光的反射定律這一部分內(nèi)容，然后留出時(shí)間讓小組成員評價(jià)展示成果，并提出合理的建議，然后再讓下一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行展示。

三、 合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及解決措施

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生可能會產(chǎn)生一系列問題，教師應(yīng)該觀察各個(gè)小組學(xué)生對待問題的態(tài)度，看他們是否能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這種新型教學(xué)方法實(shí)施的過程中同樣還會出現(xiàn)一些問題，如，有些學(xué)生沒有真正參與學(xué)習(xí)中，不能領(lǐng)會知識點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)分配不夠公平等，教師可以對這些出現(xiàn)的問題提出解決方法。

（一）進(jìn)行層次綜合分組

教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂活躍程度以及對知識的掌握程度對學(xué)生進(jìn)行分類，保證每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)成績好和不好的學(xué)生，達(dá)到小組公平均等的目的。教師在選擇小組長時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮出小組長榜樣帶頭的作用，必要時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也可以對他們進(jìn)行特殊照顧，讓學(xué)生都有向上提升的空間。

（二）了解小組情況

教師可以將全班同學(xué)分為多個(gè)小組，并對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，定期找小組長了解他們小組的學(xué)習(xí)情況。對于小組中難以解決的矛盾進(jìn)行及時(shí)的協(xié)調(diào)處理，對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo);還可以找班主任或者學(xué)生家長了解學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，起到事半功倍的效果。

（三）開展多樣化的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這會為學(xué)習(xí)課堂知識或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供動(dòng)力。理論知識教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解物理知識點(diǎn)，而課堂實(shí)驗(yàn)就是對這些知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，課外實(shí)踐則是對于知識的深化理解，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解和認(rèn)知。教師可以開展一些有意義的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)階段體驗(yàn)和感知課本知識點(diǎn)，并嘗試去學(xué)習(xí)一些新的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)“噪聲”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生到室外去傾聽各種聲音，讓他們在聽到噪聲時(shí)去嘗試分析噪聲的來源，共同討論噪聲產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生體驗(yàn)噪聲的危害。在學(xué)習(xí)“新能源可利用率”這一部分內(nèi)容時(shí)，去走訪了解家庭用電的情況以及太陽能熱水器的普及情況等，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)探究，并提出一項(xiàng)節(jié)電措施。教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，共同完成一些小制作，并參加比賽;可以開展一些專題講座、答辯會等。這些都是課堂教學(xué)之后的拓展內(nèi)容，也能夠拓寬學(xué)生的知識面。

（四）促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是輔助物理教學(xué)的良好方法，要發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。如教師給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證和假設(shè)實(shí)驗(yàn)，但在該過程中不應(yīng)該過多地去影響學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段的創(chuàng)新發(fā)展，幫助學(xué)生找到更加新奇的發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力的大小”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以小組合作的形式開展多種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇等。這些實(shí)驗(yàn)都能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和體會。比如，教師在講解“壓強(qiáng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓小組代表對本組實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯總，找出代表說出小組具體的實(shí)驗(yàn)想法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。在這個(gè)過程中還應(yīng)該傾聽學(xué)生的交流結(jié)果，并對每組的回答情況做好記錄，然后每個(gè)小組匯報(bào)完結(jié)果之后，教師選出1～2個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的驗(yàn)證，并列舉出生活化的例子讓學(xué)生糾正以往錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，或者明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的積極作用，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，提出其他小組在實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處，并提出解決建議。除此之外，教師應(yīng)該重視小組實(shí)驗(yàn)的過程，不要過于重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣能夠增加學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的自信心。這種合作學(xué)習(xí)的模式，也能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑，拓展學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠提升教學(xué)的成效，教師應(yīng)該勇敢地進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)，挖掘一些新穎有趣的教學(xué)素材來豐富教學(xué)，同時(shí)教師還可以選擇一些和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)素材，這樣能夠?yàn)楦玫亻_展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)課堂知識點(diǎn)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。總而言之，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該善于使用合作學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，并及時(shí)地鞏固知識點(diǎn)，從而有效地提升物理教學(xué)效果。

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作者簡介：陳玉林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學(xué)。