淺談特殊教育學校生命安全教育的實施

高秀敏 叢宇飛

摘要：人的生命只有一次，生命是寶貴的，必須讓學生們從小便認識到生命的寶貴。生命教育是一種全人教育，對學生進行珍愛生命教育，是學校的義務，更是每一位教師的職責。

關鍵詞：特殊教育學校;生命;安全教育

特殊教育學校的學生不同于其他正常學校的孩子，他們不同程度的存在身體上和心理上等各種疾病和殘缺問題，他們需要社會、學校、家庭三結合的更多的關心和愛護。由于先天對孩子留下的不足：或耳聾、或智障、或有一些其他的天然疾病，還有的由于后天家庭，或者自身性格，又或許是由于外部的某個不確定因素刺激、影響，導致一部分孩子抑郁或自閉等等。這些特殊的孩子病因不同、認知不同，他們匯集到特殊教育學校，給特殊教育學校的教師以巨大的挑戰。那么無論他們是怎樣的一個群體，他們在這里需要健全、完整的接受教育教學生活。學校有責任和義務幫助他們受到規范的教育，在他們能力認知范圍內，形成正確的認知觀念和生命觀念。如何將生命安全教育在這樣一個特殊群體中順利開展和有效的實施，特殊教育學校生命安全教育又應該從哪些方面著手研究，怎樣才能取得突破，這是一個值得探索的課題。那么在特殊教育學校，筆者認為應該從以下幾個方面對這些特殊群體進行生命安全教育研究的實施。

一、用愛走進孩子們的內心

每一個孩子都是可愛的，也都是應該受到社會這個大家庭的關愛的。而每一個學生也都渴望得到他人，尤其是生活在一起的老師的愛。健康的孩子健全人格的形成，離不開生活在一起的老師的每一個諄諄教導和每一個批評指正以及每一個贊許肯定。老師的一個眼神、一個動作，舉手投足間便以默默地在孩子們心中播撒下一顆種子。這顆種子能否茁壯成長，一部分取決于生活在一起的老師。同學之間產生矛盾需要教師明察秋毫給出公正的評判，這時，老師的舉動是否公平，處理的是否得當，將會在孩子內心種下公平、正義的種子。學習生活中對孩子們傾注一些真情實感的關懷和呵護，則會在孩子們心中播撒下一顆善良、感恩的種子。在孩子們的世界里學校生活幾乎是他們的全部，他們的健康成長，價值觀的積極健康向上與教師的行為息息相關。特殊教育學校的孩子們更是如此，他們因為身體殘疾，從出生到入學，缺少太多的他人真心的關愛、關注，有一部分家庭對他們的到來充滿抱怨，生活中也缺少正常的溝通。家長們不知不覺地已經對他們的幸福成長進行放棄。旁人對他們又有多少白眼、議論......這些身體殘缺和智力有障礙的孩子，成了社會和家庭多余的一分子，他們飽受嫌棄，他們是真正的弱勢群體。也正因如此，他們在遇到一些事情或者遇到一些人的時候，所表現出來的是更敏感易怒，不好接近，甚至有的孩子還會表現出有自閉或脾氣不好傾向。他們在旁人眼里變得喜怒無常、不易溝通，他們極其敏感、自卑、不自信。所以，特殊教育學校的老師們必須要有高尚的品格與情操，要用更真摯的愛心去融化這群弱勢群體的內心。

首先，對每一個孩子都用平等的姿態與他們對話，多蹲下來傾聽或問候他們，與他們交流的對話要更有親切感。比如，問一下孩子們生活中的話題：今天吃飯吃得好不好？有沒有喜歡吃的菜？你還想吃點什么？誰幫你穿的衣服呀？今天衣服保持的很干凈啊，明天我還要看到這么棒棒的你哦！誰能給我講講，今天你都記住了什么？雖然看似很簡單或者很傻的一句問話，但是對于這群特殊的孩子而言，這些體貼又周到的問話卻如同涓涓細流一般流入他們的心田。因為老師們讓他們得到了重視和關注，并且有讓他們傾訴的機會，還傾聽了他們那些含糊不清的表達，他們得到了尊重。

在特殊教育學校的老師們必須學會去愛他們，要從內心里去愛，要從每一個細微的行為中去愛，對待特殊教育學校的孩子們的愛，要遠遠多余正常學校的孩子們，也要超乎于對自己孩子的愛。如果你能對一個流口水、說話吐字含糊不清的孩子，真正從內心里伸出手去給他擦擦嘴巴，整整衣領，摸摸他的頭，這個看似平常的舉動，卻是撬開智障兒童緊閉內心大門的金鑰匙。如果當一個智障孩子，在不知是高興或者是生氣狀況下奔向你、擁抱你或者用他那臟兮兮的小手抓向你的衣衫時，你是否是嫌棄地推開或是愛撫地摸摸他的頭。在特殊教育學校都是非常正常和常見的行為舉動。那么面對這樣的舉動，身為特殊教育學校的教師，不能回避，也不能表現出嫌棄。而是要用你的理智和真愛去讓他們平和下來，一個母親般的擁抱、一個額頭或臉頰的親吻、一個投入到其中的感謝，就會平復他們激動的內心和得到關注的認可。在這里，需要每一個特殊教育學校的老師要有超乎常人的愛，用這偉大的愛來彌補這群孩子們，這個世界所虧欠給他們的健全和健康。

二、注重各個學科中對生命安全教育的滲透

特殊教育學校的課程安排是豐富多彩的，課程也涉獵學校各學科領域。那么借助課堂教學內容對孩子們進行生命安全教育的引導、滲透是非常直接有效的。語文課上，借助教材內容，展開生命安全方面的討論，在學生們心里播撒下珍愛生命、尊重生命的種子。讓學生通過語言表達學會相互之間的溝通和正確溝通的方式，懂得尊重他人的美德，學會相互之間的交往。體育與健康課，讓學生們通過運動來輸導不良情緒，懂得相互之間要文明溝通交流的概念。在美術、音樂等藝術課程中，結合這些隱形課程特點，讓學生們通過音樂的聆聽、演唱、表演，美術課中的大膽勾畫，將天性釋放，陶醉在藝術的殿堂中，感受生命的美好。在生活課上，讓學生們在教師們耐心的講解、操作中，感受自己的事情自己做所帶來的成就感，讓學生們在課堂中感受到快樂其實很簡單，就是你能把一件非常簡單的事能夠不依賴他人，而自己獨立完成。比如：系扣子。如果你能自己把衣服按從里到外的順序正確穿上、穿好，如果你們自己把扣子從上到下按順序系好，如果你能上下樓梯扶住把手一步一級地走好，你就是最棒的。這些課程的內容和要求，對正常孩子來說，似乎太過于簡單或無趣。但對特殊教育學校的他們來講，卻是意義非凡，極具挑戰的科目。教師借助自己所教授的學科對學生們耐心的指導、幫助，并適時適量的對他們進行生命安全教育的滲透、傳遞和講解，這對于他們認識生命的意義，熱愛生命的價值、熱愛生活的點點滴滴，提高生活技能上是十分有幫助的。

三、開展豐富多彩的生命安全教育主題的活動

學生情感態度價值觀的提升，與學校開展豐富多彩的主題活動是密不可分的。充分利用心理教育、感恩教育、各種傳統節日體驗、世界安全日等等活動，對學生們開展對應的主題教育體驗活動課，對學生們健全人格的形成十分有必要。例如：在母親節進行家校聯合的感恩教育，鼓勵學生們大膽說一說對自己家庭的看法，對生養自己母親的恩情。讓學生們選擇自己喜歡的方式，把自己對母親的愛表達出來。領學生們朗誦一首《感謝有你———我的母親》的小詩，學習一個手語《感恩的心》的舞蹈......教師傳遞給學生們，讓他們把這種感激之情用切身的行動表達出來。舉辦一個家校聯合的感恩主題晚會，讓孩子們用那略顯笨拙的話語，朗誦出深深的母愛;讓孩子們用那不十分協調的動作表演出《感恩的心》的舞蹈;讓孩子們親手獻上為自己可愛媽媽，制作的不是那么漂亮的節日卡片......讓家長們看到自己怕給社會添負擔的孩子們，在特殊教育學校這片愛的凈土里的每一絲變化。看著家長們含著熱淚的笑容，看著孩子們熱情的回應大家鼓勵和期許的目光。把愛的新心門打開，把愛的情懷延續的主題教育，帶給每一個特殊教育孩子家庭的希望和收獲，是絕對無法用話語來表達。又比如：在傳統節日體驗中，端午節，教學生包粽子，帶著學生嘗試剝雞蛋皮，嘗試自己動手帶來的快樂，知道這個節日的由來和風俗。中秋節，向學生們講述《嫦娥奔月》《后羿射日》等故事，知道中秋節這個節日代表著團圓，有吃月餅、賞月等習俗，幫助學生們感受家的溫暖。再比如：結合特殊教育學校的學生特點，開展探究生命的價值、體驗生活的意義以及自我保護等主題活動，此項主題活動的開展，對學生的健康成長有深遠的影響。能夠在潛移默化中，激發學生內心的生存力量。堅持開展，學生們對生活的意義和生命的意義都將有更新、更全面的認知。 總之，抓住每一個教育的契機，對這群特殊群體進行合理的規劃主題教育開展，對他們的生命安全教育價值觀的形成有很大的推動作用，生命安全教育的合理實施，幫助學生在內心里認識到了生命的寶貴和生存的價值，同時使學生們學會了要善待自己、善待家人、善待社會，從而不斷提高了他們的生命安全意識，并逐漸形成了健全人格。

參考文獻：

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