分析情境教學融入高中英語教學的實踐策略

張雷

摘要：隨著教育改革深入，高中英語教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學英語知識的理解和應用能力，提升教學質量。情境教學作為近年來時興的教學模式之一，能夠讓學生在生動、趣味的情境中展開英語知識學習，降低其理解難度，提升育人效果。鑒于此，本文將針對情境教學融入高中英語教學的實踐路徑展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：情境教學;高中英語;實踐策略

一、創設問題情境，提升思維能力

疑問是學生思維能力提升的關鍵，問題也是溝通師生間的良好媒介。此外，優質的問題能夠進一步引發學生思考，提升他們參與到英語課堂的主動性。在教學實踐中，為更好地發展學生思維能力，我們可以結合教學內容，創設一些問題情境，以此啟迪學生的思維，抓住他們的注意力，讓教學效果提升到一個新的高度。

例如，在講解Friends forever時，我們可以提出如下問題：“同學們，你們認為什么是友誼？友誼對于我們有何重要作用？”通過此類問題，一方面能夠引出本課教學內容，另一方面，還能促使學生主動思考，激發他們的學習熱情和興趣，使其學會帶著問題去學習，這對他們更好地理解、思考所學知識內容，提升其思維能力有不容忽視的重要作用。

二、創設信息情境，引發情感共鳴

在此信息化時代，我國的科學技術水平得到了極大發展。信息技術作為一種備受廣大師生喜愛的教輔工具，已經被廣泛地應用于英語教學之中，并在提高教學有效性與趣味性方面展現出了巨大的優勢。對此，在將情境教學法引入高中英語課堂時，我們不妨立足信息化的時代教育形勢，將視角放在信息手段之上，運用圖片、音頻、影像等手段來形象化地展現英語新知，營造一種視聽一體、多姿多彩的課堂環境，讓學生心生共鳴并且能夠更加便捷與深刻地體悟到相關知識點的內涵精髓。

例如，在進行Into the wild這課的教學時，由于高中生生活閱歷普遍不足，他們對于荒野的了解較為不足，若是我們只是依靠語言引導學生學習，顯然難以獲得良好的教學效果。為此，我們可以引入信息技術手段，在教學開始階段，為學生展示一段“人與自然”“地球脈動”等節目的視頻片段，以此創設一個生動性、直觀性、教育性兼具的教學情境，讓學生更好地感受大自然的壯闊，升華其情感體驗。而后，我們可以引導學生結合自身經歷，談一談在觀看這一視頻后的想法，引導他們用簡單的詞匯、語句描述一下在視頻中觀察到的壯麗景象。而后，我們可以鼓勵學生自主閱讀本課知識內容，引發學生情感共鳴。

三、創設生活情境，拓寬思維寬度

實際上，英語學科有著綜合性強、實踐性高等特點，它與我們生活之間有著緊密的聯系。新課標強調，教師要重視將生活元素滲透到英語教學中，從而凸顯出英語學科的工具性與人文性育人特點，促使學生的思維品質、知識運用意識以及英語素養等均得以有序化發展。對此，情境課堂下，英語教師應當立足英語學科之特點，積極引入一些生活化氣息強的因素，創設一種生活形式的教學情境，以此來創新教學設計和教學模式，讓英語教學能夠和學生的生活齊飛。

例如，在教授Earth first時，我們可以結合授課內容，構建一個生活情景課堂。首先，我們可以引導學生思考一些生活性強的問題，比如：“我們為什么要保護環境？人類與環境之間有什么關系？在你的身邊存在哪些破壞環境的現象？”等等，通過這樣的方式來搭建生活和本篇課文之間的橋梁，創設出一種生活形式的教學情境，讓學生能夠讀懂課文，理解其中的主旨大意，進一步提高英語教學的趣味性與有效性。

四、創設實踐情境，提升應用能力

實際上，教師若想提升英語教學質量，只是借助言語授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的實踐教學，只有這樣才能讓學生將所學知識內化為能力，從而實現保證教學有效性和發展學生綜合能力的雙向教育目標。對此，在情境課堂中，教師也要時刻把握“注重實踐”這一思路，結合教學內容、教學目標，創設多種實踐興致的教學情境，從而以實踐為助力，促使學生的英語素養得以良好培養。例如，在講解Amazing art這一課時，我們可以構建一個“藝術創作”的情境，在此情境中，學生可以利用身邊材料、紙幣等展開藝術創作，而后用英語介紹自己的作品。通過此方式，學生英語口語能力、動手能力、溝通能力將得到極大發展，對其后續展開更高效率的學習活動有重要意義。

五、結語

綜上所述，若想提升情境教學在高中英語教學中的實踐效果，我們可以從創設問題情境，提升思維能力;創設信息情境，引發情感共鳴;創設生活情境，拓寬思維寬度;創設實踐情境，提升應用能力等層面入手分析，以此在無形中促使高中英語教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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