分析情境教學(xué)融入高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略

張雷

摘要：隨著教育改革深入，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)作為近年來(lái)時(shí)興的教學(xué)模式之一，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)、趣味的情境中展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，降低其理解難度，提升育人效果。鑒于此，本文將針對(duì)情境教學(xué)融入高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語(yǔ);實(shí)踐策略

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升思維能力

疑問(wèn)是學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵，問(wèn)題也是溝通師生間的良好媒介。此外，優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，提升他們參與到英語(yǔ)課堂的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，為更好地發(fā)展學(xué)生思維能力，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以此啟迪學(xué)生的思維，抓住他們的注意力，讓教學(xué)效果提升到一個(gè)新的高度。

例如，在講解Friends forever時(shí)，我們可以提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是友誼？友誼對(duì)于我們有何重要作用？”通過(guò)此類問(wèn)題，一方面能夠引出本課教學(xué)內(nèi)容，另一方面，還能促使學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這對(duì)他們更好地理解、思考所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升其思維能力有不容忽視的重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)信息情境，引發(fā)情感共鳴

在此信息化時(shí)代，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平得到了極大發(fā)展。信息技術(shù)作為一種備受廣大師生喜愛(ài)的教輔工具，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，并在提高教學(xué)有效性與趣味性方面展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，在將情境教學(xué)法引入高中英語(yǔ)課堂時(shí)，我們不妨立足信息化的時(shí)代教育形勢(shì)，將視角放在信息手段之上，運(yùn)用圖片、音頻、影像等手段來(lái)形象化地展現(xiàn)英語(yǔ)新知，營(yíng)造一種視聽(tīng)一體、多姿多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生心生共鳴并且能夠更加便捷與深刻地體悟到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵精髓。

例如，在進(jìn)行Into the wild這課的教學(xué)時(shí)，由于高中生生活閱歷普遍不足，他們對(duì)于荒野的了解較為不足，若是我們只是依靠語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，顯然難以獲得良好的教學(xué)效果。為此，我們可以引入信息技術(shù)手段，在教學(xué)開(kāi)始階段，為學(xué)生展示一段“人與自然”“地球脈動(dòng)”等節(jié)目的視頻片段，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)性、直觀性、教育性兼具的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感受大自然的壯闊，升華其情感體驗(yàn)。而后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談一談在觀看這一視頻后的想法，引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)句描述一下在視頻中觀察到的壯麗景象。而后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀本課知識(shí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬思維寬度

實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科有著綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高等特點(diǎn)，它與我們生活之間有著緊密的聯(lián)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要重視將生活元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，從而凸顯出英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性育人特點(diǎn)，促使學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)運(yùn)用意識(shí)以及英語(yǔ)素養(yǎng)等均得以有序化發(fā)展。對(duì)此，情境課堂下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足英語(yǔ)學(xué)科之特點(diǎn)，積極引入一些生活化氣息強(qiáng)的因素，創(chuàng)設(shè)一種生活形式的教學(xué)情境，以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠和學(xué)生的生活齊飛。

例如，在教授Earth first時(shí)，我們可以結(jié)合授課內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)生活情景課堂。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些生活性強(qiáng)的問(wèn)題，比如：“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？人類與環(huán)境之間有什么關(guān)系？在你的身邊存在哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？”等等，通過(guò)這樣的方式來(lái)搭建生活和本篇課文之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)出一種生活形式的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠讀懂課文，理解其中的主旨大意，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性與有效性。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提升應(yīng)用能力

實(shí)際上，教師若想提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，只是借助言語(yǔ)授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，從而實(shí)現(xiàn)保證教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生綜合能力的雙向教育目標(biāo)。對(duì)此，在情境課堂中，教師也要時(shí)刻把握“注重實(shí)踐”這一思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐興致的教學(xué)情境，從而以實(shí)踐為助力，促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得以良好培養(yǎng)。例如，在講解Amazing art這一課時(shí)，我們可以構(gòu)建一個(gè)“藝術(shù)創(chuàng)作”的情境，在此情境中，學(xué)生可以利用身邊材料、紙幣等展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作，而后用英語(yǔ)介紹自己的作品。通過(guò)此方式，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、動(dòng)手能力、溝通能力將得到極大發(fā)展，對(duì)其后續(xù)展開(kāi)更高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果，我們可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升思維能力;創(chuàng)設(shè)信息情境，引發(fā)情感共鳴;創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬思維寬度;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提升應(yīng)用能力等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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