傳統文化融于職業院校德育課程教學的對策

黃桂梅

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，職業院校的教育重點不再單純的放在學生專業知識和技能水平上，而是引導他們全面化的發展。在這個過程中，學生們的個性品質以及職業素養便成為十分重要的一項內容。這說明德育已經成為職業院校教育的重點內容。在職業院校德育課程教學中，傳統文化是不能夠被忽略的重點內容?；诖?，本文就職業院校傳統文化融入德育課程的現狀進行分析，然后探究相應的優化對策，從而為一線的德育課程教師提供些許的借鑒作用。

關鍵詞：傳統文化;職業院校;德育課程

職業院校學生正處于人生觀和價值觀迅速發展的關鍵時期。在德育教學中，教師需要認識到德育教學的重要意義，將我國優秀的傳統文化融入德育教學之中，以此來適應學生的身心發展規律，探索德育教學開展的具體對策，從而全面提升學生的綜合素養。筆者結合自身多年的教學經驗，談一談如何在校園文化、校園活動、德育反饋機制等方面融入傳統文化。

一、滲透傳統文化，發揮德育課堂主渠道作用

想要實現傳統文化與德育教學的深度融合，那么應該從職業院校當前的德育課程教學現狀展開分析。教師的教學理念需要更新。在傳統的德育課程教學中，教師占據著較為明顯的主體地位，學生們處于一種附屬的地位。到了現在，這種傳統的教學模式仍然被沿用，教師在講臺上給學生們生硬的講述著理論知識，而學生們被動的汲取，并沒有主動參與其中的意識。加之部分學生的知識基礎以及自主學習能力比較薄弱，這就導致德育教學的效果很難達到預期的效果。在此基礎上，教師需要對德育課堂進行創新，將傳統文化作為德育課堂開展的素材，發揮出德育課堂的育人價值。在德育教材編寫中，教師需要適當增加傳統文化的內容，尤其是對于理想信念教育、道德法治教育、愛國主義教育等內容。在實踐教學活動中，教師可以嘗試以“傳統文化”“傳統音樂”“傳統節日”“地方戲曲”等內容為載體，讓學生切身投入到文化活動之中，接受傳統文化熏陶，從而提升其道德素質。

例如：在《堅定文化自信》這一課中，教師在課程導入階段，利用多媒體視頻給學生們呈現了“茶藝文化欣賞”的片段內容。觀看結束以后，讓學生們去思考視頻之中體現了哪些中國文化元素，以此將茶道文化的天地人和思想以及社交禮儀傳授給學生。這樣一來，教師便發揮出了德育課程的主渠道作用，將茶道文化滲透到課堂之中，不僅拓寬了學生的文化視野，還讓他們認識到了我國文化源遠流長，從而在內心深處樹立起文化自信心。

二、借助傳統文化，完善校園文化制度

在開展德育教學的過程中，教師需要創新傳統的教學理念，與學生的實際需求相結合。當教師采用單一的教學制度時，會對學生們的思想以及行為造成一定的束縛，雖然在表面上可以去的不錯的教學效果，但是很難達到根本性的德育育人目的。將傳統文化與德育知識進行結合，可以幫助學生養成良好的道德品質，進而輔助教師開展相關的教學活動。在傳統文化的引領下，學生們對于各種教學活動的抵觸情緒將會明顯下降。教師在德育教學中，需要認識到環境以及氛圍對于課堂教學效果提升有著明顯的促進作用，因此，教師在開展德育教學的時候，需要以傳統文化的指導，嘗試構建自由、個性化的校園文化制度，即學校對于學生的管理工作不再單獨地去管理，而是注重構建濃郁的德育氛圍，發揮德育的五星引導效果，讓學生可以認識到自身所具有的重要價值，從而積極主動地了解更多的傳統文化，來領悟德育的內涵。

想要構建校園文化制度，就需要學校的思政部門、教務處、團委等定期召開研討會，對學生的近期學習情況以及思想狀態進行總結和分析，然后積極開展傳統文化入校園的主題活動，并且組織相應的文化宣傳小組，從而讓學生們積極感受到傳統文化的價值。同時，學校還可以將傳統文化與校園已有的管理制度相結合，保障各項學生管理工作順利開展，在潛移默化之中提升學生的德育素養。

三、巧借傳統文化，積極開展德育實踐活動

相比于傳統的德育課堂教學來講，以傳統文化為載體的德育實踐活動更可以吸引學生的目光。在傳統文化之中蘊含真多的趣味性元素。教師積極挖掘學生的興趣點，利用傳統文化的多樣性積極開展各種活動，來豐富德育教學內容，激發學生參與德育活動的積極性。

例如，在中秋節的時候，教師首先利用多媒體結束半年關注學生了解中秋節節日的起源、習俗，以此來加深學生對于中秋節的了解程度。緊接著教師組織學生們開展“制作月餅”的時間活動。在該活動之中，學生們需要親自動手，完成和面、成型、雕花等多個環節，提升了他們的團結協作能力。除此之外，教師還可以在國慶節、勞動節，組織學生開展相關的主題演講，來提升學生的民族自信心以及人文認同感，這對于學生發展來講同樣十分重要。

參考文獻：

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課題：《以傳承傳統文化為抓手，探索職業院校德育課程教學策略的研究》，項目編號：ZB2019066。