基于合作教學(xué)的小學(xué)語文錯題資源應(yīng)用研究

王譽燁

摘要：隨著課程改革深入，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。錯題資源是小學(xué)語文教學(xué)的寶貴資源，能極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文將針對基于合作教學(xué)的小學(xué)語文錯題資源應(yīng)用展開研究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語文;錯題資源;應(yīng)用研究

一、研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)：

1.利用教學(xué)中“錯誤”，確保有效的教學(xué)資源

在教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生所犯錯誤，構(gòu)建一個錯題資源庫，幫助學(xué)生完善自身知識體系，實現(xiàn)對所學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺。另外，我們要引導(dǎo)學(xué)生對錯題資源開展分析，開展同類型錯誤整理工作，分析錯誤出現(xiàn)的原因，避免他們后續(xù)犯錯。

2.利用教學(xué)中“錯誤”，發(fā)展學(xué)生能力

在對小學(xué)語文錯題資源應(yīng)用時，我們要善于利用這些錯誤，以此發(fā)展學(xué)生的各項能力。其一，我們要帶領(lǐng)學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析，避免其在同樣的問題上犯錯。其二，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錯誤展開反思，以此幫助他們形成認(rèn)真審題、書寫的良好習(xí)慣。其三，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力促使其形成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、研究內(nèi)容：

（一）學(xué)生明確“錯誤”的價值性

其一，錯誤能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。通過對學(xué)生所犯錯誤實施分析，教師能夠更為深入地了解學(xué)生學(xué)情，從而在后續(xù)育人工作中，對教學(xué)內(nèi)容、授課流程開展優(yōu)化，為學(xué)生提供更多極具針對性的知識內(nèi)容，幫助他們完善自身知識體系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

其二，錯誤可以拓寬育人路徑。我們可以結(jié)合學(xué)生的錯誤，找到他們的知識薄弱點，而后通過在小學(xué)語文課堂引入信息技術(shù)、微課、媒體視頻等手段，拓展育人路徑，讓學(xué)生更為主動、積極地投身到知識學(xué)習(xí)中，以此避免類似錯誤的再次出現(xiàn)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生常見錯誤分析

其一，字詞錯誤。

由于小學(xué)生的知識儲備有限，在語文學(xué)習(xí)中他們對于部分字詞的把握不夠到位，在寫作、答題時，可能會出現(xiàn)寫錯字、認(rèn)錯字等情況，這將在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，阻礙其自信心養(yǎng)成。

其二，閱讀錯誤。

在面對一些閱讀理解問題時，小學(xué)生的理解能力有限，難以把握所讀文章的中心思想，這就導(dǎo)致其在解題時可能會出現(xiàn)思路偏差的情況，從而影響其語文成績提升。另外，學(xué)生若是不能形成較強(qiáng)的理解能力，在學(xué)習(xí)小學(xué)階段的其他學(xué)科知識時，也會受到一定影響，從而嚴(yán)重影響其綜合水平提升。

其三，寫作錯誤。

小學(xué)生的閱歷有限，生活經(jīng)驗較少，這會對其寫作水平產(chǎn)生較大影響。很多學(xué)生在寫作時，常會出現(xiàn)記流水賬的情況，缺乏真情實感，所寫文章質(zhì)量較差。另外，部分小學(xué)生對文字的把控能力較差，在寫作時難以準(zhǔn)確表達(dá)自身想法，這也是影響他們寫作水平提升的一大因素。

三、教師如何有效利用學(xué)生錯誤資源

（一） 結(jié)合錯題資源學(xué)習(xí)，引發(fā)探究興趣

基于合作教學(xué)模式，教師在實施語文教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用錯題資源開展知識學(xué)習(xí)，以此引發(fā)學(xué)生探究興趣，提升育人質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，我們可以鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式開展錯題資源的整理，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑，查找相應(yīng)知識內(nèi)容。比如，部分學(xué)生可以負(fù)責(zé)整理錯題資源，一些學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源，剩下的學(xué)生可將收集到的資源進(jìn)行整理、總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)工作開展打下堅實基礎(chǔ)。

例如，為增強(qiáng)學(xué)生理解能力，在開展“冀中的地道戰(zhàn)”一節(jié)課教學(xué)時，我們可以借助媒體視頻展開育人工作。部分學(xué)生由于對抗戰(zhàn)時期的背景不夠了解，因此在解題中常會出現(xiàn)錯誤，為此，我們可以讓同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上下載《地道戰(zhàn)》這部電影的片段，而后將其引入語文課堂，以此構(gòu)建一個趣味性、教育性兼具的課堂氛圍，提升學(xué)生知識探究興趣。

（二）結(jié)合錯題資源練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

為幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，我們可以結(jié)合錯題資源帶領(lǐng)學(xué)生開展針對性練習(xí)，以此加深學(xué)生所相應(yīng)知識的理解，提升教學(xué)效果。在選擇練習(xí)題時，我們要貫徹因材施教的育人理念，結(jié)合不同學(xué)生的問題所在，為其選擇適合的練習(xí)項目。比如，部分學(xué)生的理解能力不足，我們可以為其提供一些閱讀理解題目;一些學(xué)生的字詞掌握不扎實，我們可以組織其進(jìn)行聽寫練習(xí)。通過此方式，能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升授課效果。

（三）結(jié)合錯題資源討論，加深知識理解

若想讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中犯同樣的錯誤，教師可以讓他們結(jié)合錯題資源開展討論活動。基于合作教學(xué)模式，我們在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錯誤開展討論時，不妨依據(jù)他們對語文知識的儲備情況、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素，將其分成3-5人小組，而后讓他們結(jié)合問題開展討論。在這個過程中，學(xué)生能夠從不同視角、層面對錯誤展開討論，以此實現(xiàn)思維上的碰撞，促使其思維能力、溝通能力得到進(jìn)一步發(fā)展，加深其對所學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建英.基于合作的語文錯題資源的利用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（36）：44.

[2]王衛(wèi)紅.讓錯題成為學(xué)生成長的一種資源[J].教育，2018（15）：74-77.