基于合作教學的小學語文錯題資源應用研究

王譽燁

摘要：隨著課程改革深入，小學語文教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用能力，提升教學質量。錯題資源是小學語文教學的寶貴資源，能極大提升學生學習效率。鑒于此，本文將針對基于合作教學的小學語文錯題資源應用展開研究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：合作教學;小學語文;錯題資源;應用研究

一、研究目標與內容

研究目標：

1.利用教學中“錯誤”，確保有效的教學資源

在教學時，教師要充分利用學生所犯錯誤，構建一個錯題資源庫，幫助學生完善自身知識體系，實現對所學知識的查漏補缺。另外，我們要引導學生對錯題資源開展分析，開展同類型錯誤整理工作，分析錯誤出現的原因，避免他們后續犯錯。

2.利用教學中“錯誤”，發展學生能力

在對小學語文錯題資源應用時，我們要善于利用這些錯誤，以此發展學生的各項能力。其一，我們要帶領學生對錯誤進行分析，避免其在同樣的問題上犯錯。其二，我們應引導學生結合錯誤展開反思，以此幫助他們形成認真審題、書寫的良好習慣。其三，我們要培養學生主動學習能力促使其形成良好的主動學習習慣。

二、研究內容：

（一）學生明確“錯誤”的價值性

其一，錯誤能夠豐富教學內容。通過對學生所犯錯誤實施分析，教師能夠更為深入地了解學生學情，從而在后續育人工作中，對教學內容、授課流程開展優化，為學生提供更多極具針對性的知識內容，幫助他們完善自身知識體系，豐富課堂教學內容。

其二，錯誤可以拓寬育人路徑。我們可以結合學生的錯誤，找到他們的知識薄弱點，而后通過在小學語文課堂引入信息技術、微課、媒體視頻等手段，拓展育人路徑，讓學生更為主動、積極地投身到知識學習中，以此避免類似錯誤的再次出現。

（二）小學語文教學中學生常見錯誤分析

其一，字詞錯誤。

由于小學生的知識儲備有限，在語文學習中他們對于部分字詞的把握不夠到位，在寫作、答題時，可能會出現寫錯字、認錯字等情況，這將在很大程度上影響學生學習效率，阻礙其自信心養成。

其二，閱讀錯誤。

在面對一些閱讀理解問題時，小學生的理解能力有限，難以把握所讀文章的中心思想，這就導致其在解題時可能會出現思路偏差的情況，從而影響其語文成績提升。另外，學生若是不能形成較強的理解能力，在學習小學階段的其他學科知識時，也會受到一定影響，從而嚴重影響其綜合水平提升。

其三，寫作錯誤。

小學生的閱歷有限，生活經驗較少，這會對其寫作水平產生較大影響。很多學生在寫作時，常會出現記流水賬的情況，缺乏真情實感，所寫文章質量較差。另外，部分小學生對文字的把控能力較差，在寫作時難以準確表達自身想法，這也是影響他們寫作水平提升的一大因素。

三、教師如何有效利用學生錯誤資源

（一） 結合錯題資源學習，引發探究興趣

基于合作教學模式，教師在實施語文教學時，要善于引導學生利用錯題資源開展知識學習，以此引發學生探究興趣，提升育人質量。在教學實踐中，我們可以鼓勵學生以團隊形式開展錯題資源的整理，并通過網絡、圖書等途徑，查找相應知識內容。比如，部分學生可以負責整理錯題資源，一些學生可借助網絡查找學習資源，剩下的學生可將收集到的資源進行整理、總結，為后續教學工作開展打下堅實基礎。

例如，為增強學生理解能力，在開展“冀中的地道戰”一節課教學時，我們可以借助媒體視頻展開育人工作。部分學生由于對抗戰時期的背景不夠了解，因此在解題中常會出現錯誤，為此，我們可以讓同學們在網絡上下載《地道戰》這部電影的片段，而后將其引入語文課堂，以此構建一個趣味性、教育性兼具的課堂氛圍，提升學生知識探究興趣。

（二）結合錯題資源練習，鞏固所學知識

為幫助學生更好地鞏固所學知識，我們可以結合錯題資源帶領學生開展針對性練習，以此加深學生所相應知識的理解，提升教學效果。在選擇練習題時，我們要貫徹因材施教的育人理念，結合不同學生的問題所在，為其選擇適合的練習項目。比如，部分學生的理解能力不足，我們可以為其提供一些閱讀理解題目;一些學生的字詞掌握不扎實，我們可以組織其進行聽寫練習。通過此方式，能有效幫助學生鞏固所學知識，提升授課效果。

（三）結合錯題資源討論，加深知識理解

若想讓學生更好地理解所學知識，避免在后續學習中犯同樣的錯誤，教師可以讓他們結合錯題資源開展討論活動。基于合作教學模式，我們在引導學生結合錯誤開展討論時，不妨依據他們對語文知識的儲備情況、認知能力、興趣傾向等因素，將其分成3-5人小組，而后讓他們結合問題開展討論。在這個過程中，學生能夠從不同視角、層面對錯誤展開討論，以此實現思維上的碰撞，促使其思維能力、溝通能力得到進一步發展，加深其對所學知識的理解。

參考文獻：

[1]黃建英.基于合作的語文錯題資源的利用研究[J].新課程導學，2019（36）：44.

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