淺析新課改高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法應(yīng)用

紀(jì)慶韜

摘要：高中對于是學(xué)生而言，是非常關(guān)鍵的，因為在這個階段，學(xué)生將形成不同的思維，而思維對于以后的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展都是很重要的。學(xué)生在高中會學(xué)習(xí)到各個學(xué)科豐富的知識。而大量的知識和繁重的課業(yè)壓力常常使得學(xué)生非常疲憊。而作為大部分學(xué)科的核心學(xué)科：數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說是至關(guān)重要的，無論是其對于理性思維養(yǎng)成的推動還是關(guān)于學(xué)生之后的發(fā)展。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能再只是教師在講臺上簡單地灌輸，而是更多地需要學(xué)生自己去理解、去探尋知識。故而，在新課改的大背景下，教師的作用就不可忽視。教師應(yīng)該根據(jù)改革的要求，改變舊的觀念和思想，尋找并制定新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

學(xué)生將數(shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)習(xí)好可以說是并不容易的，因為數(shù)學(xué)的難度較高，尤其是在高中階段，數(shù)學(xué)并不是所有人都能輕松掌握的。所以，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，少不了好的老師的正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于教師而言，要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，因為每個人的基礎(chǔ)并不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該經(jīng)常積極鼓勵學(xué)生，還是由于數(shù)學(xué)的難度所在，所以學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的困難時容易產(chǎn)生逃避心理，所以老師一定要在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)著鼓勵學(xué)生，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提高自身素質(zhì)

就高中數(shù)學(xué)而言，由于長期的應(yīng)試教育思想的傳播，所以很多教師的教育觀念都不正確，其將數(shù)學(xué)看作一個簡單的提分工具，使得學(xué)生終日陷入“題海”當(dāng)中，只知道機(jī)械地做題，而數(shù)學(xué)思維沒有得到半點提升。實際上這個現(xiàn)象是教育改革之前普遍存在的，這種教育方式浮于表面，沒有關(guān)注學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正需求，學(xué)生在這樣的教育理念下很容易出現(xiàn)身心健康方面的問題。所以，教育者要及時改變傳統(tǒng)的錯誤教育觀念，根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求，樹立正確的教育理念，這是教學(xué)方法應(yīng)用的前提。

另一方面，教師應(yīng)該不斷地提升自身素質(zhì)，多在數(shù)學(xué)問題中和學(xué)生互動。實際上，在教學(xué)過程中，有很多時候，會有一些學(xué)生提出與教師不同的數(shù)學(xué)解題方法，也會偶爾地發(fā)現(xiàn)并提出教師的一些失誤，這是很正常的，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)來與學(xué)生進(jìn)行互動，關(guān)于數(shù)學(xué)問題的探討實際上是一個雙向互動的過程，類似于“老師一定是正確的，學(xué)生的水平不及老師”的說法是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｕ鐏喞锸慷嗟滤f：“吾愛吾師但吾更愛真理”，學(xué)生應(yīng)該有這樣的思想，尤其是在數(shù)學(xué)的這一門課程學(xué)習(xí)中。而這樣思想的培養(yǎng)一定缺少不了教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，老師應(yīng)該多多鼓勵這樣的學(xué)生，樹立榜樣的作用，帶動全體學(xué)生來開動腦筋思考問題，要敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且積極地解決問題。同時，教師也應(yīng)該貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，在與學(xué)生的互動中得到新的啟發(fā)，不斷地去探究和探索。

二、以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生差異

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，而不是以課程為中心。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來開展教學(xué)。而一個學(xué)生都是一個個體，都具有差異性，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有的學(xué)生消化理解的很快，有的學(xué)生就比較慢，需要長時間的思考，甚至還有一些學(xué)生對于難度較高的知識一直無法掌握，這是很正常的。而至于教師是否重視了學(xué)生的差異性，就會影響很大一部分學(xué)生。也有一些教師只是片面地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從學(xué)生的成績來給學(xué)生劃分不同的層次進(jìn)行差別對待，這是反面的教學(xué)例子。老師應(yīng)該在課前設(shè)計不同的難度的問題，讓幾乎所有同學(xué)都能在課上進(jìn)行互動和思考。成績只是學(xué)生在某一方面的反饋，教師不能要求所有的同學(xué)都有好的成績。根據(jù)學(xué)生的差異性，教師可以要求比如所有大題的第一問要保證正確率，因為一般來說，第一小問的難度總是較低，而較難的問題可以量力而行。總而言之，教學(xué)方法要有一定的針對性才會有好的效果，要不斷激勵學(xué)生，看到每個學(xué)生的進(jìn)步和成長并予以鼓勵。

三、根據(jù)學(xué)生特點，運用多種方法

在高中階段，學(xué)生的能力和自主性相對于小學(xué)和初中都提高了許多，所以，強(qiáng)制的督促效果并不好，因為高中的學(xué)生心智已經(jīng)較為成熟，所以教師在開展教學(xué)的過程中，要把握好學(xué)生的特點，采用不同的方法來鼓勵和啟發(fā)學(xué)生。舉個例子，就以課前的五分鐘為例，課前的五分鐘是學(xué)生的注意力尚未高度集中的時候，所以利用好這個課前的時間也是一個教學(xué)的小技巧。比如說，老師可以在課前讓學(xué)生一起喊一些口號，這些口號可以讓學(xué)生自己寫，這樣一來，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又防止了學(xué)生在課上精神頭不充足，學(xué)習(xí)效率低下。

四、結(jié)語

總之，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在應(yīng)用教學(xué)方法時要注意具體問題具體分析，要重視實踐的作用，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念，要根據(jù)不同的情況和教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，以及具有針對性來進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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